微課在物理化學實驗教學中的應用探討

薛俊禮

摘 要 物理化學實驗教學具有重要意義，能夠提高學生對自然科學的認知，掌握實驗學習的重要方法。本文重點分析實驗教學中存在的問題和解決途徑，并提出在實驗教學階段利用微課模式改變傳統教學的不足，提高學生的學習積極性，達到實驗教學的目的，為學生的物理化學學習奠定堅實基礎。

關鍵詞 微課;微課;物理化學;實驗教學

1物理化學實驗教學存在的主要問題

1.1 達不到課前預習的目的

在上實驗課之前，要求學生自己去完成課前預習工作，并把所了解和掌握的知識點寫在實驗預習報告手冊上。學生要明確本節實驗課的基礎知識，弄清實驗中所使用儀器的構造、設計原理及使用方法，了解整個實驗過程，并按書上的實驗步驟進行操作，同時還要學會如何完成實驗報告手冊。教師在課堂上檢驗學生課前預習情況時，往往會出現學生對實驗的課前預習并沒有達到教師預期的效果，其中有兩個主要原因：一是學生認為課前預習并不重要。大部分的學生并不按照老師所要求的去完成預習報告手冊，而是把實驗教材上的內容抄寫上去，主要就是為了應付老師的檢查，根本不了解實驗課前預習的重要性。二是不能滿足學生的學習需求。實驗課主要是學生動手操作，學生不能隨時到實驗室去了解儀器和使用儀器，只能通過書面知識和實驗儀器圖片把整個實驗過程想象出來。這些原因會造成學生無法在短時間內進行實驗操作，需要一邊操作一邊翻閱課本才能進行，最終實驗課上的內容不能按時完成，也會降低學生的學習質量。

1.2 無法合理分配課中時間

物理化學的學習主要都是以實驗為主，通過學生的動手操作學習實驗內容，而教師不能把時間都放在講解上面，需要留出大部分的時間用在實驗操作，教師教學一般在半小時左右，而在這段時間內要讓學生明確實驗目的、理解實驗原理，清楚實驗內容、正確使用儀器并完成實驗記錄等內容。時間緊任務重，教師卻又怕學生不能消化這些知識，但又不能把過多的時間用在講解上，占用學生的實驗操作時間。雖然教師已經講過實驗內容的知識點和重點，但是學生對理論知識的掌握程度能力不同，難免會有基礎差的學生對知識掌握得不好，在進行實驗操作時會不知所措，產生一種畏懼感，慢慢地失去了對實驗課的興趣，如果講的多了，基礎好的學生會覺得教師啰嗦產生不耐煩的心理。因此，教師在理論課上無法得到每個學生的個人需求。

1.3 加強課后實驗數據的分析

物理化學實驗的結論需要開展相關的實驗研究才能得出結果。實驗過程需要使用儀器進行測量，再對這些測量數據進行分析，分析實驗結果得出規律。物理化學實驗過程中實驗數據量較大，如果只憑教師和學生進行分析工作量較大，而且容易出現誤差。通過使用計算機進行輔助計算可以提高計算效率，運用數據軟件進行數據處理，解決了實驗過程出現的誤差問題，同時使實驗數據的結果更加準確。一些同學計算機操作能力很強，能夠準確計算出結果;而有些學生計算機操作能力不強，不會使用計算機進行操作，影響實驗結果[1]。

2微課在大學物理化學實驗教學中的應用

2.1 加強對預習實驗的重視

物理化學實驗的概念比較抽象，學生不易掌握，特別是一些重點知識點不易理解，如常見的教學重點溶解熱測定實驗，其中的溶解熱概念就比較抽象;在進行實驗時儀器操作很容易出錯，特別是進行測定實驗時，閥門的操作很容易出現誤差，尤其是抽真空操作很多同學掌握不好時間導致實驗失敗。對于這種情況，教師應該指導學生開展實驗預習，保證學生對實驗操作有一定的理解和認識。教師在預習階段應該指導學生抓住重點，認真梳理實驗的過程，列出學習提綱，將所有的實驗原理和儀器操作制作成微課軟件。學生可以結合自身的學習狀況進行課前預習，靈活掌握預習學習的時間和次數，這樣在實驗課前達到預習的目的。運用微課視頻開展預習工作，了解課程的全部內容，初步掌握學習的重點，課上能夠馬上進入學習狀態，抓住課堂主要教學內容，對不懂的知識點可以進行提問，教師解答后學生能夠全面掌握實驗過程，達到課堂教學目的。教師在制作微課時，應該注意制作軟件的內容，減少重復內容的講解;同時對重難點進行標注，預知容易出現錯誤的步驟，講解重點儀器的使用方法和注意事項，這種有針對性的預習能夠實現對學生實驗教學能力的提升。

2.2 全面提高學生的實驗技能

物理化學實驗對提高學生的學習技能有著很大的幫助。在學習的過程中，教師可以將每個實驗環節分別制作成微課視頻，這樣學生通過觀看微課達到自主學習目的，增強實驗技能的水平。教師利用實驗儀器的演示制作成微課，能夠有效減少實驗資源的浪費，避免由于學生對實驗儀器掌握不扎實的學生可以將精力投入儀器部分的學習。

2.3 培養學生處理實驗數據的能力

在結束實驗課后，將利用微課，把物理化學實驗所得的數據進行處理，教師可以把實驗的操作步驟和實驗數據做成微課視頻。學生通過觀看微課，讓學生能夠更直觀的掌握實驗的主要內容，培養學生處理實驗數據的能力[2]。

3結束語

微課用于物理化學實驗教學，可以讓實驗前的預習起到真正的作用，同時提高學生的動手能力和處理數據能力。相信隨著網絡技術和信息技術的飛速發展，微課將作為一種新型的教學和學習方式，在今后的物理化學實驗教學中發揮更加重要的作用。

參考文獻

[1] 肖莉，魏要麗，劉殿國.微課教學模式在大學物理實驗教學中的具體應用[J].新課程研究（中旬-單），2017，444（7）：99-100.

[2] 王穎，吳瑞鳳，張桂峰.淺談微課在物理化學實驗教學中的應用[J].中國高新區，2018（11）：68.