小學語文作文教學中微課資源的開發與應用

鄔惠華

【摘要】信息技術是深化教育改革的一項重要動力，在小學語文作文教學之中應用信息技術，將會促使教育發生深刻的變化。語文教學是基礎教育中重要的一門學科，對學生知識水平、文化素養和思維體系的養成極其重要。信息技術的進步為微課的發展提供了有力的支持，因此教師在作文教學中，要重視微課資源的開發與應用，將教材資源與其它資源進行有效整合，形成一套完整的教學體系，從而穩步提升小學語文作文質量。

【關鍵詞】微課資源;作文教學;小學語文

在語文教學中，作文是重要的板塊，由于教學質量和效率一直不高，導致學生的語文成績受到影響。語文作文的教學一直是小學語文教學的難題，我們培養學生的寫作能力就需要學生具有一定的知識積累和生活閱歷，但小學階段的學生基本沒有什么生活閱歷，智力發展不成熟，難以有效地完成高質量的作文。造成這樣的主要原因就是作文寫作教學課堂枯燥，沒有一定的邏輯，教師用傳統的方法指導學生寫作。因此，教師要以作文教學的存在問題為導向，創新作文教學方式，適時利用微課進行寫作教學，進一步豐富寫作內容，激發學生的興趣，從而不斷提高課堂效率，促使學生寫作水平得到有效提高。

一、小學語文作文教學的現狀

小學語文作文是學生語文學習的重點，學生的學習可以通過作文展示出來。如果學生具備良好語文知識的，就可以寫出內容豐富、邏輯通順、意義深刻的作文;而語文基礎不扎實，沒有積累語文素材，寫作時就會泛泛而談，不構成體系。在目前，很多教師也深刻意識到語文寫作的重要性，平時雖對學生加大了語文寫作的訓練，但效果甚微，主要有以下幾點原因：一是教師只重視寫作手法教學，忽視學生對作文的深刻理解。大部分老師在面對寫作教學時，都是教會學生進行命題、結構、手法修飾等，而忽略了對題目本身立題的深入剖析，只有對題目進行有效審題，才能明白題目的真正含義，才能準確抓住重點。學生在進行寫作時，才會有條有理，從上而下，寫出有情感、有意義的作文;二是語文基礎知識不牢固，過于強調形式。作文最終是要打動人心的，寫出有感情的作文，比形式作文更有意義。很多老師在指導學生寫作時，要求學生都要借助一些寫作手法，如排比句、重疊句、比喻句等，但忽略了這些修飾手法里面的內容，只能做到形像而意不在，很難打動評閱老師，往往得分不高。

二、微課資源開發在小學語文作文教學中的重要性

信息技術的發展，促使微課在小學語文作文教學中得以廣泛應用。目前，微課資源已經得到很好的開發，大部分的語文寫作微課視頻短小，但內容很精，能夠滿足大部分學生的需求。很多微課資源的內容都是精挑細選，與學生的作文題目十分相符，從而很好引導學生對題目的理解，促使學生集中精神進行寫作。比如，教師在講解記敘文的相關內容時，傳統的教學方式是直接給學生講解記敘文的結構及寫法，但使用微課資源進行教學時，可以將記敘文的寫作技巧及結構進行直觀地展示出來，以便學生更好地進行理解。學生在寫作過程中，就是對自我積累知識的檢驗。作文水平的提高，說明學生的語文基礎知識漸漸牢固，更容易發掘學生潛在的能力。傳統的教學模式是教師向學生提供教學模板，讓學生往上套素材，從而完成一篇不具有靈魂的作文。然而，微課資源的應用，促使學生具有更多的資源素材進行選擇，從而進行搭配，寫出具有靈魂的作文。

三、小學語文作文教學中微課資源的有效開發與應用

第一，小學語文作文教學中微課資源的有效開發。首先，在微課資源的來源尋找過程中，教師要重視生活中的素材，語文知識來自生活，作文也應該來自生活，作文的素材也應該來自生活。在教學每一個作文主題前，教師要從學生熟悉的生活中尋找素材，讓學生感受到生活中體現出的例子，并結合自己的感受，才能寫出具有深度的文章。比如，教師在講解三年級上冊《槐鄉的孩子》這篇文章時，讓學生根據這篇文章進行續寫。教師在課中使用微課進行教學，提前找好相應的素材，將槐樹從五月到八月的變化直觀地展示給學生看。學生從自己的親身經歷中也可以感受得到，工作是辛苦的，但工作的過程和收獲的果實是幸福的。從微課資源中，學生可以很快抓住文章的中心思想，并開始準備進行寫作。其次，在內容的選取要盡可能豐富多彩，同時又要經典，使學生看到微課內容，就可以尋找對關鍵點進行寫作。比如，教師在講解《趙州橋》這篇文章時，要求學生以《橋》為題進行文章的創作。橋在我國非常重要的交通設施，但是教師講解完橋以后，學生可能會誤認為所有的橋都像趙州橋一樣，使學生的知識面變得狹隘。通過微課資源，將國內著名的橋進行整理分類，并進行一一分析，使學生對橋有全面的了解，就可以很好地進行文章的創作。

第二，小學語文作文教學微課資源的應用。首先，利用微課加強教師與學生之間的互動。利用微課進行教學，通過借助微課資源中的圖片及短片，引導學生進行討論，再由教師進行點評，能夠極大地促進教師與學生之間的互動，從而在交流中拉近師生之間的距離，讓學生全身心的投入到作文教學中來。其次，利用微課加強課前預習和課后復習。課前引導是非常重要的，只有課前做好學生的引導工作，學生才可能較快地進入主題，達到節省時間的目的，并提高課堂教學效率。課后復習同樣是必須的，有些學生雖然在課堂中學習得很好，感覺都懂了，但課后由于不自覺進行復習，難免會出現知識點有所遺漏的現象。比如，教師在講解三年級下冊《媽媽的賬單》這篇文章時，教師可以在課前布置預習任務，讓學生回顧父母對自己無微不至的關愛，并嘗試寫一篇感恩父母為主題的小作文，有助于學生加深對新課的理解。同時，在上課時，教師可以結合課文內容制作成微課，通過視頻播放主人公每天索取幫媽媽做事的報酬，而媽媽幫他做了那么多事，總是不計報酬，引導學生深刻地感受媽媽對自己的愛。此時，教師可以順勢而為，挑選一些質量好的小作文在“學生園地”張貼出來，供班級其他學生借鑒學習，以讓他們共同提高寫作水平。

總之，作文寫作是語文教學的重點，加強作文寫作，能促使學生語文素養的養成。教師要積極利用好信息技術，將微課資源應用于寫作課堂教學當中，幫助學生進一步提高寫作的質量和效率。因此，在微課資源的開發中，教師不僅要注重資源的來源尋找及內容的選取，還要充分利用微課加強教師與學生之間的互動，加強課前預習與課后復習工作，有效提高小學語文作文教學質量。

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