小學數學基于數字教材的探究教學模式研究

陳小瓊

【摘要】在當今世界，現代化人才對于每一個國家的發展都起到至關重要的作用。而數字教材的應用可以更大程度上為我們國家培養重視創新并了解信息化的人才，但目前數字化教材并未在小學教學過程中得到普遍應用，因此，本文對小學數學基于數字教材的探究教學模式進行研究。

【關鍵詞】小學數學;數字教學;模式研究

為了加強教師的教學模式研究能力，以及培養學生學習更多現代信息化知識，本文從了解數字教材及探究教學兩方面的概念，并分析了國內外目前對數字教材應用現狀和出現的一系列問題，得出了教師在教學過程中應以學生為中心、引導學生自主學習等策略。

一、相關概念

1.1數字教材的概念

數字教材毋庸置疑就是一種并不是紙質教材的數字化學習，就是將舊有的教材經過數字化的處理，從而將教學和信息技術高度融合。數字教材還讓包括了許多教育學的工具，從而讓教師在教學過程中更加便捷，讓學生在學習過程中更加方便。

1.2探究教學的概念

探究教學需要教師和學生共同去研究所學習的內容。對于學生來說，在探究學習過程中，學習環境和學習能力的培養是至關重要的;對于教師來說，在探究教學模式的過程中，就需要在學生學習時對學生提供幫助。探究過程中也要讓學生充分地表達出自己的理解，教師根據學生表達出的內容，對自己的教學模式進行調整。

二、數字教材應用現狀

2.1國內外現狀研究

國外：關于數字教材的應用，國外許多國家都對數字教材的發展進行了規劃，并且應用到了教學過程中，這一應用使數字教材飛速發展，并取得了一定的成果;國外的政府都積極推動數字教材的建設。

國內：我國基于國外的數字教材研究過程，尋找適合自己國家可用的教學模式從不同省份逐步開展。隨著時間的不斷推進我國對于數字教材的研究和實施情況日益見好。

2.2對教師缺乏數字教材應用的培訓

教師對于數字教材的應用是非常重要的一部分，因為教師需要教給學生如何使用數字教材，但是大部分就是缺乏相關的培訓，就連基本的教學任務都不能完成，何談教給學生學習如何使用數字教材，從而使教學順序被打亂。

2.3數字教材應用程度和效果不盡人意

大部分教師只是讓學生學習數字教材中最基礎的內容，并沒有將數字教材中更深層次的內容挖掘出來交給學生。除此之外，教師沒有即刻意識到這個問題，從而導致教材的應用程度不高;數字教材的使用就是為了培養信息化人才，讓教學效率更高，但是許多就是習慣使用舊有的教材，按照原來的教學模式進行授課，導致學生學習到的知識很少，影響了數字教材的應用效果。

三、小學數學基于數字教材的探究教學模式策略研究

3.1以學生為中心，引導學生自主學習

數字教材出現的本意，就是為了讓學生自主學習，讓學生成為課堂的主體。因此在教學過程中，教師應該只是引導學生學習，讓學生自己去主動地學習，從學習知識中獲得更多的技能并提高自己的各方面能力。除此之外，學生在自主學習的過程中，還會對學習到的知識記憶時間更長，記憶更加深刻。在操作過程中，教師可以讓學生使用借助工具、小組討論或自主研究等方式進行學習，但是在學習過程中教師不可太過放松，應該隨時隨地的幫助學生開展自主學習。

比如，學生在學習北師大版五年級上冊《組合圖形的面積》這一節時，教師首先就可以讓學生們自主學習教材內容，在學生自主學習之前提問學生一些問題：“同學們是否有其他的方法計算客廳的面積？”等學生自主學習過后，教師提問一些同學是否有其他的計算方法。此環節過后就是小組討論環節，在小組討論環節時教師可以通過終端為同學們傳送一些圖片，并讓同學們討論怎樣將各個圖形分成學過的圖形，每個小組說出自己小組的討論結果。在小組討論過程中，教師可以參與到各個小組的討論中，引導學生自主學習并教給學生如何正確地自主學習。

3.2預知應用的教學模式的不足和優點

在應用某個教學模式之前，教師應該先預知此種教學模式的不足和優點。因為某種教學模式可能在短時間內可以幫助學生提升探究能力，但是長時間卻對學生的探究能力提升沒有好處，因此教師就要在應用此種教學模式之前，對這種不利于學生長期發展的教學模式進行調整。教師還要針對學生本身情況，以及教師的教學能力和學校提供的教學條件進行三方面的融合。

教師在預知過程中還要研究這種教學模式有什么樣的好處？是不是可以將教學模式在除了小學數學之外的科目中進行應用，以及是否可以在除了本學?；驅W區之外的地區繼續使用。從而使此種教學模式造福更多教師和學生。

3.3培養學生的探究能力，并對學生的表現進行評價

教師在教學過程中一定要注重學生的探究能力，數字教材就是為學生提供探究的一種好的基礎。教師可以在數字教材中上傳一些信息，幫助學生進行探究。探究過程更推崇小組合作學習能力，因為在小組合作學習過程中，學生可以鍛煉自己的表達能力。多種能力共同提高才是所有教學研究者的初心。小學學習研究中，一定要應用教師上傳的信息。當學生的探究合作結束之后，要對學生的表現進行評價，讓學生知道自己的不足和優點，以方便學生在下次再進行探究時，改正自己自身的不足，延續自身的優點。

3.4對該模式的應用結果定期進行檢測

在工業化進行過程中，需要定期對機器進行檢測。數字化教學是一種新興的教學模式，在探究過程中一定會像機器運作過程中一樣遇到各種各樣的問題。所以應該定期對教學模式應用的結果進行檢測，以保證此項模式可以長時間的應用在學生的學習過程中。檢測過程有許多種，多種并用才對該模式的應用結果才能更加了解。

比如，每一個月都對學生的學習成果進行檢驗，檢驗的內容主要為筆試內容，這段時間學習的小數除法、軸對稱和平移、倍數與因數這三部分都要放入檢測的內容中，對比之前的學習成果，在每個月的檢測結束之后，對學生掌握得不扎實的內容進行二次復習，并總結為什么學生對這部分內容掌握不牢固。除此之外就要制定一些調查問卷的內容：學生在學習過程中有哪些困難，學生對老師有哪些意見，以及學生是否能接受這種教學模式并對這種教學模式的改進有哪些建議？檢測之后就是根據檢測的結果進行分析改正自己不足的做法。

綜上所述，雖然我國現在正處于數字教材的教學模式研究過程中，但是我國研究成果目前仍未樂觀，這種運用數字教材的教學模式，為學生的探究能力的提升提供了很大的幫助，也讓數字教材的存在更有意義，因此將這種教學模式延續下去對我國的教育有很大幫助。

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