探索信息時代STEAM教育在高中教學中的實施方法

齊戀

◆摘? 要：作為高中教學中主流課程體系的一種有益補充，STEAM教學能夠對學生綜合能力的提升起到巨大的作用。在具體的高中教學中，教師可以從學校開展的實驗課入手，引導學生進行技術操作的練習，還可以以“創客”活動為主導，培養學生的實踐運用能力。但是需要注意的是，STEAM教育在高中教學中的實踐，以系統化的頂層設計為前提，師資、課程設置與基礎設施都要滿足學生的需要。另外，有效的評價方法也不可或缺，科學的形成性評價與總結性評價能夠發揮至關重要的作用。

◆關鍵詞：STEAM教育;個性化教育;創新

隨著計算機、網絡技術的快速發展，信息化已經進入了我們生活的各個方面，教育作為國家發展過程中的重要一環也不例外。為了提高教學質量，建設高效性的課堂，尋求更加符合學生身心發展規律的教學模式，教師應當積極研究信息化背景下STEAM教育在高中教學中的實施，以培養面向未來的創新型人才，真正踐行素質教育。通過對STEAM教育的創新實踐，學生的問題解決能力、合作探究能力、語言表達能力等都能夠得到鍛煉。

一、STEAM的概念與優勢

STEAM教育理念最早由美國政府提出，它提倡的是一種綜合性的教育，利用跨學科、多學科的融合，使學生在實踐當中培養多種能力，無論是數學、科學還是工程、藝術，學生都可以大膽去嘗試。這種教學理念由于其著眼于綜合素養的教學目標，受到了國內外教育界的認可，并被逐步納入了基礎教育中。現如今，國家已經鼓勵有條件的地區積極探索在信息技術的背景下，這種跨學科的學習在學校教學中的運用。在這一模式下，學生的信息技術使用能力、實踐操作能力。合作交流技巧等都能夠得到鍛煉，促進學生的全面發展。

二、信息時代STEAM教育在高中教學中的實施方法

（一）從數理化等學科的實驗課入手

高中教師可以根據這一現狀，圍繞著理化生這種對學生提出了實驗要求的常規教學課程，在原有課程內容的基礎上增加有關于技術操作的內容。在這一過程中，教師應當注意，這一部分內容的添加并非隨意而為，而是要著眼于學科核心概念，考慮到學生的年齡特征和興趣愛好，并結合生活中的實際問題而制定。另外，教師也可以將STEAM教育的開展與學校內部的校本課程、社團活動等結合起來開展。教師可以利用學校中的“虛擬實驗室”，帶領學生利用計算機和相關軟件，由理化實驗員在計算機上完成實驗。

（二）以“創客”活動為主

近幾年來，國內外關于“創客”的大小競賽層出不窮，尤其是教育機器人之類的創客類活動。要想在這些活動中取得好成績，教師應當基于高中信息技術與通用技術，融合數理化學科，鍛煉學生將課本知識轉化為動手研究的能力，鼓勵學生參加機器人編程之類的活動競賽，并給予學生適時的指導與點撥，助力學生取得良好的成績。

（三）以系統化的頂層設計為前提

要想實現STEAM教育的可持續發展，高中學校應當為師生提供系統化的頂層設計，避免只是一時熱鬧，應當持續性地重視其發展。首先，學校應當提供穩定的師資。一方面，學校應當加強教師的培訓工作，幫助教師提高教學水平，在信息化背景之下能夠與時俱進，轉變傳統觀念。另一方面，為了實現STEAM教學的可持續發展，學校應當格外重視高中教師隊伍中青年教師的作用。青年教師普遍對新教育、新理念感興趣，且學習新事物更加快速。另外，青年教師一般學歷較高，研究能力也更強，學校應當充分培養與運用。

其次是充足的硬件資源，學校應當在力所能及的情況下為學生提供教學所需要的學科實驗室、實踐基地等，盡量讓學生有充足的時間、空間進行創新與實踐。

（四）使用有效的評價方法

信息時代背景下的STEAM在高中教學的運用過程中，有效的評價方法是這一教學模式的必要條件。教師對于學生的評價應當要基于培養目標和學生的個體差異，不應當傳統的評價體系。教師的評價標準應當著眼于學生的實踐能力、參與熱情、與以前相較的進步等等。同時，許多項目是開放性的，并沒有標準答案，高中教師應當注意不要用自己心目中的正確答案來打擊學生的猜想，要鼓勵學生的發散性思維，并幫助學生對提出的設想不斷改進。

三、結束語

總體來說，信息時代背景之下，STEAM教育引入高中教學是大勢所趨，也是課程改革走向深入的有效途徑，能夠培養創新性的未來人才。高中教學中，學校和教師應當因地制宜，在教學實踐中探索出行之有效的STEAM教學模式，以提升學生的核心素養，有針對性地鍛煉學生的創新能力和對知識的實際運用能力，讓學生在學校中學會的都是“活的知識”。但現如今，這一模式在高中教學中的應用還不夠成熟，需要廣大教育工作者根據實際情況繼續研究，為培養高素質全面發展的人才做準備。

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