關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示

許艷

摘 要：隨著社會的發展，人們對教育的要求越來越高。語文不同于其他學科，它從根本上來不僅說是一門語言，還是我們的母語。對于一門語言的學習來說，閱讀是非常重要的。學生只有通過大量閱讀，通過在閱讀中不斷積累，才能在以后的學習中，用自己的方法表達出來。因此，我們對小學階段的語文閱讀教學方法的研究具有十分重要的作用。

關鍵詞：小學語文閱讀;教學方法;啟示

閱讀教學是語文教學的重要內容之一，是語言能力、思維能力及思想認識水平的綜合反映。有效的閱讀教學對提高學生聽、說、讀、寫能力，以及感受文學的美、接受文學的熏陶等有著重要作用。小學階段是培養學生閱讀興趣的起始階段，教師應在這一階段加強閱讀指導，促進學生閱讀興趣和閱讀能力的提升，為學生的終身學習奠基。

一、小學語文閱讀教學的重要意義

①閱讀教學能夠拓展學生的認知。語文教師在課堂中進行閱讀教學，大多數都是從課本上挑選經典的文章來講解閱讀方法，而且師生是共同參與的。教師帶學生去預讀文章，引導學生在閱讀過程當中，篩選出有價值的信息，這個過程可以提升學生的信息搜集能力，為接下來的學習奠定基礎。另外，閱讀文章的時候，學生搜集信息也是認識世界的過程，文章基本都是對現實世界的反映，不同的文章描寫風格、內容以及中心思想等都不同，這樣以來就能夠拓寬學生的視野，使學生更好的認識世界，從而形成自己的判斷力，為樹立正確的世界觀做好鋪墊。②閱讀教學能夠提升學生的綜合素養。在小學閱讀教學中，教師都會給學生選取一些優秀的閱讀材料，教授學生閱讀方法，學生在閱讀這些優秀的文章過程當中可以吸取優秀文化，這樣以來學生的綜合素養就會不自覺得到提升。

二、小學語文閱讀教學方法的研究及啟示

（一）以寫促讀，夯實閱讀基礎

閱讀往往離不開寫作，閱讀的深入還伴隨寫作水平的提高。通過寫作來促進閱讀，夯實閱讀基礎。如及時進行小練筆訓練。根據閱讀中所涉及的寫景、敘事、抒情或議論的方法技巧，抓住某一景、一事、一理、一情，運用一種手法或技巧進行練習。比如，朱自清先生的《春》這篇課文中值得借鑒的寫作手法很多，可指導學生運用比喻修辭的手法進行小練筆。要求學生寫“今天是個陰天”的一句話練習，學生寫出了：“今天，太陽像一個害羞的姑娘躲到媽媽身后了。”語文教材中的每一單元都有一個語文要素。比如“思路要清晰”這一要素，要求學生根據本單元幾篇課文共同體現出來的主題進行梳理，將幾篇課文的共同點和異同點做成表格提綱挈領地梳理出來。之后借鑒某一主題進行小練筆，要求思路清晰，條理清楚，層次分明。教師要認真批閱學生的習作，指導出現的問題，并進行二次練習，直到學生基本掌握這個語文要素的習作要領。同時，學生也在一次次修改的過程中不斷閱讀文本，達到了以寫促讀的目的。

（二）靈活運用以讀促寫和以寫引讀的教學方法

以讀促寫和以寫引讀是小學語文讀寫結合教學的有效策略。一方面，以讀促寫是指語文教師在引導小學生讀書的過程中，采用做讀書筆記的方法，促進學生寫作能力提升的一種教學方法。語文教師從小培養小學生讀書動筆墨的良好閱讀習慣，對學生今后的學習會奠定良好的自主學習基礎。告知學生無論在課堂上，還是在課外閱讀中遇到對寫作有用的好句子、經典詞匯要把它們摘抄到讀書筆記上，在摘抄寫下來的時候，還可以加深學生對文章的理解，加深對摘抄句子的記憶。讀書過程中做的讀書筆記，要把整理歸類的方法傳授給小學生，同時要督促小學生經常翻閱背誦讀書筆記，還要引導小學生靈活運用讀書筆記中摘抄的好詞佳句，將其靈活地運用到寫作中，豐富寫作文章的內容。另一方面，以寫引讀是指語文教師在寫作教學中，要根據作文題目和寫作內容，給小學生提供與之相關的課內外文章來閱讀，進而豐富學生的寫作內容。語文教師要給學生布置一些以寫引讀的作業，讓小學生勤寫勤練，并廣泛閱讀，在讀書中發現自己寫作的不足之處，以此為閱讀引路。

（三）采用游戲教學法，增加教學的趣味性

在傳統的下學語文閱讀教學中，教學經常會組織一些小的互動，但是很少有有教師愿意花更多的時間寓教于樂，將教學內容與游戲充分融合起來，讓學生在游戲中學習，在學習中游戲，最終達到游戲和學習的平衡，增加教學的趣味性的同時有不會使教學效果受到游戲的影響，這樣就能充分調動起學生的積極性，在順應學生天性的同時還能促進學生的有意義學習、探究學習等。在小學閱讀教學中進行閱讀學習，教師首先要有很好的課堂把控能力，要學會在適度的范圍內控制學生游戲的原則和游戲的開放程度，同時還要注重知識與游戲的結合，有很好的把控能力和應變能力;其次教師在小學語文閱讀教學中，還要注重結合微課和多媒體進行游戲的趣味性教學，利用線上的閱讀游戲來增進學生的參與程度，促進學生對知識的消化吸收;第三，教師還要帶領學生進行一些課外活動的游戲參與，或者是將語文閱讀的教學課堂轉移到戶外和社會上的某項活動中，讓學生能夠充分動手和進行感知，在思維和情感的雙重推動下進行學習。

（四）提升學生的閱讀興趣

為提升學生的閱讀有效性，在閱讀教學過程中應重點從學生興趣入手，選擇學生感興趣、符合學生認知能力的閱讀內容，激發學生的學習興趣。例如，在講解人教版語文教材《看雪》這一課的內容時，由于和“雪”相關的內容貫穿文章始終，因此“雪”字是促使學生對內容準確掌握的切入點。為提升學生閱讀興趣，教師可介紹和雪有關的科學知識，介紹文章寫作背景，使學生對“雪”有更準確的認識。或者為學生播放《小雪人》《冰雪奇緣》等影片，激發學生對文章的學習興趣。

在小學語文閱讀合作學習中，教師應營造良好的課堂氛圍，以調動學生積極性，使得學生增強自主學習和團隊學習的意識，從而提高語文閱讀教學效率。通過閱讀，學生可以將平時學到的知識運用起來，提升寫作能力，并且可以養成良好的閱讀習慣，從而提高對語文的喜愛程度。在語文閱讀教學中，教師采用合作學習的方式，可以更好地提升閱讀教學效率，從而促進學生閱讀能力的提升。

參考文獻：

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