作文在初中語文教學中面臨的困境與對策分析

王彥榮

【內容摘要】在初中語文教學內容中，寫作是關鍵的構成部分，教師應該轉變教學觀念和教學方式，提升學生的寫作本領，真是的發揮寫作的價值，這樣不僅僅能夠增強寫作的實際內容水平，同時也能夠使學生表達出對生活的體驗以及情感，這也是寫作教學的根本目的。本文在現有的理論基礎上，首先分析了作文在初中語文教學中面臨的困境，然后針對存在的問題，提出了作文在初中語文教學中采取的對策分析，為現代教學創造了新的教學思路，同時也能夠提升教學的有效性。

【關鍵詞】作文 ?語文 ?教學 ?困境 ?對策

一、作文在初中語文教學中面臨的困境

1.教學模式及手段過于傳統

在語文教學中，作文是重要的組成部分，但是作文教學模式仍然相對比較傳統，存在不靈活以及僵硬的缺陷，如果在實際的作文學習中，教學方式不夠新穎，那么學生就很難充分發揮積極性，提升學習熱情。在現代很多學校的作文教學中，教師一般都是主張學生選取范文進行廣泛的閱讀，然后從中選取合適的展開分析和講解，尤其是文章中的經典的語句，都可以作為學生進行寫作的參考。在這種教學方式下，學生接受知識比較被動，很難深入的理解作文內容，同時師生之間也缺少有效的溝通，導致教師并不知道學生實際學習狀態和情況，從而造成學生理解寫作相關知識的時候不夠透徹，照葫蘆畫瓢，寫出的作文內容比較套路化和死板化，缺少創新。寫作雖然需要一定的結構框架，但是如果所有人都嚴格按照相同的模板進行寫作，作文就會存在千篇一律的情況，這是因為所有學生接受的教育是相同的，內容有限，很多寫作方式都會存在雷同的現象，如果學生之間的作文在內容上無法拉開差距，就會使作文失去一定的價值。因此，現代作文教學方式存在一定的問題，使學生寫作過程中缺少新意和創造性，作品變得索然無味，也會使學生失去寫作學習的積極性。

在實際的作文教學中，很多教師比較重視應試技巧以及寫作手法等方面的教學，為了得到高分，教師一般會引導學生寫議論性的文章，其他文體形式的作文盡量不要寫，主要是因為議論文能夠方便掌握，容易得分，而其他文體要求比較多，如果學生沒有把握好，就會失去大量的分數。所以，教師在日常的作文教學中，更多的時間都花費在議論文寫作的教學中，使學生對議論文寫作相對熟悉，而其他文體缺乏寫作的能力。在實際寫作教學中，教師針對語言組織方面的知識講解較少，使學生很容易出現造句能力較差的現象，很多句子都是不通順或者語序錯誤的現象。應試環境的影響，使教學觀念始終停留在考試上，限制了學生的思維，很難真正提升學生的實際寫作能力。

2.寫作教學與實際生活存在脫離的現象

在初中語文作文教學中，很多學生在寫作過程中都是照抄其他文章的語句或者事例，引用他人的模板，在作文中并未展現出學生個人的看法和感悟，缺少生活經歷以及生活體會。這種作文比較空曠，缺少根基和基礎，很容易使人缺少閱讀的興趣。通過作文教學，教師會為學生羅列一些萬能的寫作模板，然后學生結合日常積累和背誦的素材，進行拼湊和填充，文章內容缺少靈魂和思想。這種寫作模式下，學生很難將寫作與實際生活密切聯系，不能夠充分的表達個人的情感以及觀點，長期以往，學生就會逐漸麻木，對生活的體驗以及感悟能力隨之下降，寫作內容與實際生活會變得越來越遠。因此，現代寫作教學與實際生活存在嚴重脫離的現象，這也是初中語文寫作教學面臨的主要困境之一，學生的情感無法得到發揮和表達，寫作也會失去真正的意義。

3.寫作學習缺少積極性

從實際的語文寫作教學中能夠看出，學生受到了拿高分、避免丟分等限制和約束，過度重視分數的提升，使學生對寫作的認識也比較單一，認為寫作只是為了提高分數，按照教師的思路進行套用和照搬，就很容易會保證分數不會丟失過多。這種思維讓學生的寫作成為不斷攢分的過程，存在一定的壓抑和緊張的心理，如果創作環境過于嚴肅，那么學生就會承擔一定的心理壓力，很難充分發揮自身的創新精神，從而失去對寫作的熱情和積極性。學習一旦失去興趣和動力，那么就很難提升學習效率和水平。寫作需要學生具備一定的學習興趣，能夠積極的參與到寫作的教學中來，但是枯燥乏味的教學方式和課堂環境很容易造成學生學習的積極性低下，將寫作作為任務去完成，被動性極強，就會存在不良的心態，例如應付、畏難、抗拒等，這對學生思維空間和想象力的發揮具有嚴重的阻礙效果。因此，學生寫作積極性的培養是十分重要的。

二、作文在初中語文教學中采取的對策分析

1.廣泛應用層次遞進教學模式加強學生寫作水平

在現代寫作教學中，初中生思想比較活躍，教師應該充分把握學生這一階段的特性，利用層次遞進的教學模式替代傳統的教學方式，為學生的寫作教學進行目標設立和合理的規劃，在一定的節奏基礎上把握學生的學習進程。初中的每個階段應該為學生設立不同的教學目標和內容，通過層次遞進，使學生從剛剛適應寫作訓練階段到自由發揮和創新階段的逐漸培養。在初一階段，學生剛剛面臨寫作訓練的任務，會存在不適應的現象，教師應該加強學生積極性的提升，為學生營造良好的寫作氛圍，可以輕松大膽的去想象和寫作，寫出的內容不受限制，可好可壞。只有讓學生真正愛上寫作，教師才有機會引導學生不斷閱讀相關刊物，積累素材和技巧，并且讓學生寫出自己的讀后感，逐漸成為寫作的功底和基礎。在初二階段，教師應該針對寫作方式以及技巧進行規范化，幫助學生培養正確的學習習慣，并且激勵學生敢于創新，嘗試尋找屬于自己的寫作方式以及風格。而在初三階段，主要是為了加強學生基礎和鞏固提升，使學生能夠形成獨特的寫作模式與風格，不斷完善和創新，扎實的掌握寫作的方式，體會到寫作的意義與價值。在這種節奏上，學生可以提升自身的學習興趣，提高寫作水平。

2.寫作教學與實際生活應該息息相關

教師的實際教學思路以及方式會直接影響學習的過程與方向。在日常的寫作教學中，教師應該根據實際進行教學內容的適當調整，使學生能夠在寫作中與實際生活息息相關，這需要教師的有效引導，才能夠使學生真正的釋放自我，表達個人的內心情感。一篇文章的撰寫不僅僅需要豐富的內容，更應該承載著作者的意圖以及想法，從文章中可以體會到作者的態度以及價值取向，這才能夠使人讀起來耐人尋味。寫作教學過程中，教師應該結合實際生活，提取案例進行引導學生盡可能的從生活中尋找素材，這樣的文章會更加充實，具有一定的論證價值。學生的生活存在快樂、感動、悲傷等經歷，通過記錄這些經歷，可以寫出環境的變化以及生活感悟，這就會與其他人的寫作截然不同，拉開一定的差距，由此可見，學生的生活經歷是比較重要的寫作財富。現代作文同質化現象十分嚴重，很多名人事例被引用的頻率過多，重合率過高，很容易讓批卷老師出現視覺疲勞的現象，而生活實際的內容才更加具有說服力，能夠有效的提升學生的綜合寫作實力。

3.采取新穎的上課方式激發學生的學習興趣

在語文寫作教學中，傳統的課堂學習方式比較枯燥和死板，無法真正的激發學生的學習興趣，導致學生的學習積極性下降。教師通過多元化的教學方式可以活躍課堂學習氛圍，加強教學的效率提升。在實際的寫作教學中，教師可以采取體驗式教學法、小組討論法、探究式教學法以及情景式教學法等新穎的方式，能夠使學生接受新的教學理念，同時激發學生的寫作情感。寫作興趣的提升是十分關鍵的，從初中生的性格特點以及愛好等角度出發，進行教學方式的創新，能夠提升學生思維的碰撞，同時能夠加強寫作思路的拓寬，從而更加容易掌握寫作技巧以及提升理解能力，提高實際的寫作效率。

（作者單位：甘肅省臨潭縣羊永九年制學校）