淺析幼兒園音樂(lè)教育生活化實(shí)踐路徑

崔曉

摘 要：幼兒園是幼兒的教育啟蒙階段，對(duì)幼兒日后的生活和學(xué)習(xí)均有十分深遠(yuǎn)的影響。幼兒園階段的音樂(lè)教育不僅可以培養(yǎng)幼兒的業(yè)余愛(ài)好，還能使幼兒具備良好的音樂(lè)素養(yǎng)。本文主要分析幼兒園音樂(lè)教育生活化路徑，從而為幼兒園音樂(lè)教育的不斷發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂(lè)教育;生活化

幼兒園音樂(lè)教育可以使幼兒具備良好的審美能力，并不斷豐富幼兒的精神世界，對(duì)提高幼兒的人文素養(yǎng)大有裨益。但是在幼兒園音樂(lè)教育過(guò)程中，一些老師過(guò)度強(qiáng)調(diào)幼兒音樂(lè)技巧的提升，其教學(xué)方式未能切實(shí)結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，加之其教學(xué)內(nèi)容與幼兒的日常生活相互脫節(jié)，這在很大程度上阻礙了幼兒園音樂(lè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。針對(duì)這種情況，老師們?cè)陂_(kāi)展幼兒園音樂(lè)教育的過(guò)程中，要結(jié)合幼兒的日常生活以及身心特點(diǎn)，不斷豐富幼兒園音樂(lè)教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好的感受音樂(lè)的內(nèi)在魅力，從而不斷提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。

一、幼兒園音樂(lè)教育生活化的意義

由于幼兒個(gè)人閱歷的限制，他們對(duì)事物缺乏良好的認(rèn)知和判斷能力。因此在幼兒音樂(lè)教育的具體實(shí)踐中，老師們要充分考慮到幼兒的這一特性，尋找行之有效的方法來(lái)提高幼兒的音樂(lè)教學(xué)效率。幼兒園音樂(lè)教育生活化主要是指將生活中常見(jiàn)的事物與幼兒園音樂(lè)教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，使得幼兒能夠正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)的獨(dú)特魅力，從而不斷提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)[1]。幼兒園音樂(lè)教育生活化是基于幼兒身心特點(diǎn)的教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)幼兒教育的全面提升具有十分重要的意義。

二、幼兒園音樂(lè)教育生活化實(shí)踐路徑

（一）音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容生活化

音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是幼兒園音樂(lè)教育的重要載體，在幼兒園音樂(lè)教育過(guò)程中扮演著十分重要的角色。首先，老師們?cè)谶x取幼兒音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，選取一些與幼兒生活息息相關(guān)的音樂(lè)作品，比如大自然的聲音以及一些簡(jiǎn)單易懂的節(jié)奏。其次，老師們可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣x取一些本土特色音樂(lè)，使幼兒從這些熟悉的旋律中感知音樂(lè)之美，并在此過(guò)程中培養(yǎng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。比如云南某幼兒園的老師就在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，選取了一些當(dāng)?shù)氐拿窀瑁窀枋煜さ男稍诤艽蟪潭壬霞ぐl(fā)了幼兒的音樂(lè)熱情，并且這種教學(xué)方式還使得幼兒對(duì)本民族文化有了一個(gè)更為全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)提幼兒生的民族自豪感大有裨益。除此之外，老師們還要在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，并借助生活中的音樂(lè)教學(xué)資源，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，使幼兒們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。老師們?cè)谝魳?lè)教學(xué)的工作實(shí)踐中，要不斷優(yōu)化當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，在滿(mǎn)足幼兒音樂(lè)需求的同時(shí)，有效提高幼兒們的音樂(lè)素養(yǎng)，并使其各個(gè)感覺(jué)器官得到良好的調(diào)動(dòng)，切實(shí)提高幼兒的綜合素質(zhì)。

（二）音樂(lè)教學(xué)方式生活化

幼兒音樂(lè)教育的根本目的在于挖掘幼兒的音樂(lè)潛能，塑造幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的精神狀態(tài)，為幼兒日后的全面發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。因此老師們?cè)谟變簣@音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，要充分利用音樂(lè)的娛樂(lè)性來(lái)塑造幼兒的精神世界，為其健康成長(zhǎng)提供良好的保障。為了進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園音樂(lè)教學(xué)與幼兒日常生活之間的聯(lián)系，切實(shí)提高幼兒園音樂(lè)教學(xué)效率，老師們要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，選擇適宜的音樂(lè)教學(xué)方式，為幼兒園音樂(lè)教育生活化的順利開(kāi)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。首先，在開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，老師們可以選擇游戲的教學(xué)方式，使幼兒們?cè)谕嫠５倪^(guò)程中體會(huì)音樂(lè)的魅力，從而有效提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，增加幼兒的課堂參與感。其次，老師們還要在幼兒園音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)幼兒各個(gè)感覺(jué)器官的訓(xùn)練，使幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)培養(yǎng)幼兒的綜合能力，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的生活體驗(yàn)感。比如某幼兒園老師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，就在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中使幼兒養(yǎng)成了良好的洗手習(xí)慣。該老師在教《我愛(ài)干凈》這首兒歌時(shí)，就組織幼兒們根據(jù)歌詞內(nèi)容和節(jié)奏做出洗手的動(dòng)作，這種教學(xué)方式不僅使幼兒具備良好的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)還使得幼兒們養(yǎng)成了良好的洗手習(xí)慣。另外，老師們還可以充分利用幼兒的午休時(shí)間，播放一些較為舒緩的輕音樂(lè)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)氛圍，從而讓幼兒們?cè)谝魳?lè)的陪伴下盡快進(jìn)入睡眠狀態(tài)，并使其音樂(lè)素養(yǎng)在潛移默化之中得到有效的提升。

（三）音樂(lè)教學(xué)模式生活化

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)的幼兒園教學(xué)模式也發(fā)生了巨大的變化。幼兒園階段的幼兒對(duì)未知事物有著天然的好奇心和求知欲，因此老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要充分利用這一特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，從而切實(shí)提高幼兒園音樂(lè)教學(xué)效率。多媒體教學(xué)是當(dāng)前被廣泛使用的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，可有效調(diào)動(dòng)幼兒的各個(gè)感覺(jué)器官，切實(shí)提高幼兒的課堂參與感，對(duì)提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)具有十分積極的影響。比如，某幼兒園老師在講授《小鴨子》這首兒歌時(shí)，就通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備向幼兒們生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)一群小鴨子戲水的畫(huà)面，并鼓勵(lì)幼兒們?cè)诔獌焊璧耐瑫r(shí)模仿小鴨子的動(dòng)作。這種教學(xué)方式不僅可以讓幼兒們對(duì)兒歌內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，還能使幼兒在模仿的過(guò)程中鍛煉其身體協(xié)調(diào)能力，進(jìn)一步提高幼兒的課堂參與感，并切實(shí)激發(fā)幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

隨著教育改革的不斷深化，我國(guó)幼兒園音樂(lè)教育的模式和目標(biāo)均發(fā)生了較大的變化。幼兒園音樂(lè)教育生活化是基于幼兒身心特點(diǎn)的教學(xué)創(chuàng)新，可有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)生活的熱愛(ài)之情。因此幼兒園老師在開(kāi)展音樂(lè)教育的過(guò)程中，要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的身心特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，為幼兒綜合能力的進(jìn)一步提升奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋婷.幼兒園音樂(lè)教育生活化實(shí)踐路徑分析[J].才智，2020（14）：40.