融入智慧云教育構建初中信息教學新模式

胡連云

【內容摘要】隨著信息時代的到來，信息技術作為輔助性教學手段被廣泛應用至課堂教學中，有助于豐富課堂教學形式和內容，提升課堂教學質量。在這種背景下，智慧云教育應運而生，將其合理融入至初中信息教學中，有助于推動教學模式的創新，促進教學目標的高效實現。基于此，本文主要針對融入智慧云教育，構建初中信息教學新模式進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

【關鍵詞】智慧云教育 ?初中信息 ?教學新模式

引言

隨著社會科技不斷發展進步，人類已經全面進入到信息時代中，在這種背景下，信息技術已然滲透進社會各個方面，成為人們生活、工作中必不可少的一部分。就這一方面來說，加強學生信息技術能力、信息意識等的培養意義重大。而初中信息技術作為一門非常重要的課程，在學生信息技術能力培養上有著不可替代的作用。不過因為長期受到應試教育的影響，導致部分教師在教學實踐中大都應用傳統灌輸式教學模式，嚴重影響到初中信息技術教學效果。而合理融入智慧云教育則能很好解決這一問題，切實提升課堂教學質量，為學生今后更好的學習發展奠定扎實的基礎。

一、初中信息技術課堂教學中主要存在的問題

在初中教育階段，信息技術雖然不是主課，而且中考時也不會考，不過卻有著非常重要的意義①。合理開展初中信息技術教育，能夠很好強化學生的信息素養與技能，為學生今后的發展做好鋪墊。不過從整體情況來看，初中信息技術教學效果并不是很理想，尚存在一系列問題，具體表現如下：

1.教學方式單一

在教學實踐中，初中信息技術教師往往應用傳統灌輸式教學模式，然后再輔以計算機演示，教學方式非常單一，很難有效激起學生的學習興趣。而且在這種教學模式下，師生之間缺乏必要的溝通交流，學生只能被動接受，參與積極性嚴重不足，教學效果自然也難以得到有效提升。

2.學生自主學習能力不足

在初中信息技術課堂中，很多時候都得學生自己去體會和感受。不過就具體情況來看，這一環節很難有效實現②。究其原因，學生自主學習能力不足，對于教師有著很強的依賴性，所有學習都得教師安排著才能進行，否則的話就猶如無頭蒼蠅，不知道自己應該學什么，從哪里開始學起。

3.課堂氛圍死板

由于受到傳統教學觀念的影響，初中信息技術教師在教學過程中往往擺出一副高高在上的姿態，以期讓學生乖乖聽話。從而在課堂教學中，教師大都顧著自己的講解，不愿意和學生進行溝通交流，也不允許學生發出質疑的聲音。這樣，便導致課堂氛圍十分沉悶，不利于教學活動的高效開展，阻礙到學生信息素養的提升。

二、融入智慧云教育，構建初中信息教學新模式分析

1.合理應用平板電腦

平板電腦具備著應用學習軟件、資源海量性等特點，將其合理應用至初中信息技術教學中，能夠很好豐富課堂教學內容，提升課堂教學質量，推動信息技術教學更加的多維性③。具體可以從以下幾方面著手：一是向學生展示，讓他們了解與掌握平板電腦的應用方法，能夠掌握各種學習軟件的應用方法，而且也能主動搜集自己所需的資源;二是指導學生學以致用，能夠將自己所學的理論知識轉化成為實踐，解決一些實際性的問題;三是在教學完成之后，教師可以引導學生整合所學知識，促使知識之間有效聯系，同時通過核實的方法反復訓練;四是合理設計問題，引導學生分析問題和理解問題，最終實現創新實踐的目的。通過這種方式，必定能夠有效提升學生的信息素養，加深他們對信息技能的掌握。

2.加強學生綜合素質的培養

在傳統初中信息技術課堂上，教師往往有著絕對的主導地位，時常出現一言堂的情況，不允許學生有絲毫的質疑，嚴重阻礙到學生綜合能力、探究能力的培養。而在課堂上合理融入智慧云教育，則能很好拉近師生之間的關系，充分體現學生的課堂主體性④。在這一過程中，教師從之前的課堂領導者轉變成為學生學習中的引導者與合作者，不再像之前那樣進行知識的灌輸，而是更為側重學生的學習能力培養。

例如在Word插入圖片制作賀卡這一課程知識教學過程中，教師在課前可以展示一些精美的賀卡，以便引起學生的學習興趣，激起學生的學習欲望。之后，再讓學生以小組為單位進行賀卡的制作，最后比比哪一個小組制作的最為精美，并進行獎勵。這樣，學生必定會積極主動的參與，紛紛開動自己的大腦。而在學生合作探究中，教師應該承擔起引導者的角色，適時進行提點和引導，使得學生小組在遇見問題的時候，能夠主動通過網絡搜集答案，并求助同學或教師，實現課堂智慧性。

3.鍛煉學生創新能力

社會的發展進步、信息技術的更新換代離不開創新的推動。初中信息技術教學的主要目的就是讓學生掌握基本信息技術知識與技能，拓展他們的思維，提升學生的自主創新能力。因此，在融入智慧云教育過程中，教師同樣應該加強重視這一方面，并合理落實。具體可以在教學實踐中，推動理論和實踐教學的有效結合，不僅需要讓學生理解理論知識，同時還得給予學生動手的機會。

例如在flash這一知識教學過程中，教師首先可以下載一些flash視頻給予學生觀看，在學生掌握基本flash知識的時候，教師便可以由簡至難的設置相關任務，同時充分考慮學生的個體差異性，讓學生動手制作一些簡單的flash，制作完成之后再上傳至學習平臺上，而其他同學和教師則可以充當評委，而不是盲目的填鴨和硬塞⑤。通過這種方式，能夠很好激發學生的學習積極主動性，使得學生能積極開動自己的大腦，最終實現知識的掌握和創新能力的培養。同時，這樣還能讓學生找尋到學習的樂趣，促使初中信息課堂變得更加的智慧。

4.及時反饋與評價

在傳統初中信息技術教學過程中，反饋與評價往往都是依靠考試，方式非常單一，反饋與評價結果也不是很全面，難以達成理想的效果。而在智慧云教育融入過程中，教師便應該積極轉變現狀，創新反饋與評價方式，以便為教學優化提供有力的依據，讓學生清楚認識到自身不足之處，并進行針對性的學習。

在課前，教師可以借助翻轉課堂、微課等形式引導學生進行學習，并及時反饋學生的與新情況，以便在課堂教學中開展針對性的教學。而在課堂教學過程中，教師可以及時評價智慧云教育的應用情況，并做好詳細的積累，加強關注學生的學習行為。然后在此基礎上，合理進行教學策略的調整。通過這種方式，必定能夠充分發揮評價環節的作用，促使智慧云教育更好的落實，提升初中信息技術教學質量。

結語

總而言之，在智慧云教育背景下，能夠很好轉變初中信息技術傳統課堂教學模式，豐富課堂教學資源，使得課堂教學過程更具趣味性和生動性，從而吸引學生積極主動的參與進來，促使課堂教學效果更進一步。所以，初中信息技術教師在實際教學中，應該加強注重智慧云教育的融入，以便達成理想的教學效果，提升學生信息技術水平。

【注釋】

① 閆從剛. 融入互聯網+教育，構建云教學新智慧[J]. 人民教育，2018（09）：84.

② 梁為. 從智慧教育的角度看美國中小學信息技術應用[J]. 中國信息技術教育，2017（15）：138-142.

③ 鄒華杰. 智慧教室環境下的初中信息技術教學實驗研究[D]. 江西師范大學，2016.

④ 楊簡. 基于智慧課堂下實踐Blockly 編程教學的研究——以中學信息技術課程Blockly迷宮闖關編程為例[J]. 中國現代教育裝備，2019，21（14）：197-197.

⑤ 劉曉珍. 試論如何讓初中信息技術課堂成為智慧課堂[J]. 課程教育研究（新教師教學），2016（01）：190-190.

（作者單位：貴州省安龍縣第八中學）