關于提高小學語文閱讀與寫作能力的探討

張璽

摘 要：語文是小學教學中的重要一門科目，同時作文和寫作教學又是小學語文教學中的兩項重要任務，檢驗學生的語文學習能力，通過寫作和閱讀訓練最能夠反映出來。但是從目前的教學現狀來看，閱讀和寫作教學仍然還存在著很多弊端和問題，阻礙了學生的語文綜合能力提高。基于此本次研究針對小學語文閱讀和寫作能力的提高，展開教學實踐，以期能夠為當前小學語文閱讀與寫作教學提供指導。

關鍵詞：小學;語文;閱讀與寫作

小學語文學習是學生人生中學習語文知識的初級階段，在該階段中學生的學習能力、習慣以及思維方式都處于發展之中。特別是關于閱讀和寫作的學習，它們都是屬于語文學習的重要兩大板塊，貫穿著學生的整個學習生涯，所以知識基礎和興趣的培養都非常重要。實際上閱讀和寫作并不是兩類分割的學習內容，以讀促寫的學習模式早就已經推廣，可見閱讀和寫作教學二者之間的關聯性。因此作為新一代的小學語文教師，要在閱讀的過程中，指導學生領悟寫作方法，在寫作的過程中，激發學生閱讀興趣。

一、當前小學語文閱讀與寫作能力培養問題

（一）教學模式單一化

單一化的教學模式是阻礙閱讀與寫作能力提高的首要問題，通過聽課發現，部分小學語文教師都是以課文講解→朗讀范文→展開寫作，這么一個主線來展開寫作與閱讀教學。長期以往學生不僅僅感覺到沒有什么吸引力，喪失了學習的興趣，久而久之部分教師還會忽視，課文講解和朗讀范文之間的關聯性，導致所布置的寫作任務和閱讀學習之間沒有任何關聯性，因此單一化的教學模式，不僅讓學生喪失學習的興趣，也是導致教師產生教學惰性的導火索。

（二）閱讀與寫作缺乏整合

由于在考試當中閱讀和寫作是分開為不同的題目，在思考的方式、信息獲取等方面差異較大，因此部分教師人為的將閱讀教學和寫作教學分隔開，分成兩個毫不相干的教學任務。教師會花專門一節課的時間講授閱讀或者寫作方法，但是不會將二者相互貫穿在一起教學，因此很多小學生在潛意識里就認為閱讀和寫作二者沒有關聯，不利于后續的學習。

（三）教學活動設計脫離實際

小學語文閱讀和寫作教學中教師所面對的是小學生，小學生的心理特點和教師差別很多，很多教師為了達成教學任務，對教學活動的設計并沒有非常在意，設計一些枯燥無味的教學活動，讓學生背誦課文或者相互之間回答問題，通過師生交流來掌握知識，但是這些教學活動都不符合小學生的心理特點，也就不能夠調動學生課堂參與的積極性。因此尊重小學生心理實際的教學活動設計，才能夠彰顯其價值。

二、提高小學語文閱讀與寫作能力的實踐研究

（一）構建合適的教學情境，轉換教學模式

在小學語文教學中情境對于教學來說非常重要，文學作品都可以將其中的文字轉化為生動形象的教學情境，有的小學生不喜歡繁瑣的文字，但是對圖畫和視頻比較感興趣，這無疑可以激發學生的學習興趣。教師在情境中設置疑問，或者圍繞其中的某個情節展開寫作教學，實現了閱讀能力和寫作能力協同發展的目標。例如在講授：《窮人》這篇文章時，教師通過網絡找到了與本文內容相符合的視頻，在展開閱讀教學的過程中，教師按照課文的寫作順序，結合視頻來對文章進行詳解。按照課文內容視頻劃分為三個部分分別是：描寫外面環境的片段、描寫桑娜內心活動的片段、描寫漁夫回到家中的場景。教師選取描寫桑娜內心活動這部分內容，要求學生分析這部分內容中哪些地方突出了桑娜一家的貧窮，并要求學生試著在生活中尋找，那些細節能夠體現出生活的辛酸和不易。通過信息化教學情境，轉化書本文字，讓學生更好地了解文章故事情節，再以遷移的方式引導學生尋找相關的寫作素材，對培養學生閱讀和寫作能力有重要幫助。

（二）抓住閱讀教學和寫作教學的契合度

在教學的過程中教師要將閱讀教學和寫作教學進行整合，必須要尋找到二者的契合點，這樣才能夠提高其契合度[1]。例如在寫作教學中，教師可以要求學生以小組合作的形式先閱讀相關主題文章，并且小組內互相評價文章故事情節、主人公的性格特點，以及故事最后的結局等等。這樣設計的目的，主要是因為閱讀教學是根據寫作教學的要求和目標來設定的，所選擇的文章和設計的問題都和寫作有關，因此有必要通過小組合作探究剖析，來提高閱讀教學和寫作教學的契合度。而在閱讀教學中，教師也應該要尋找二者的契合度，比如在描繪文章的某一個反面人物時，教師可以引導學生發揮想象，如果這個人最后成為了正面人物，那么故事的結局會是怎樣呢？在講授關于寫景的文章時，教師可以引導學生模仿文章的體裁，選取相似的景色進行描寫。

（三）多樣化活動促進師生、生生互動

教師可以在課堂上設計多樣化活動，讓每一位學生有機會參與到活動中，提高活動過程中的注意力，避免了學生因為注意力不集中而影響教學效率[2]。教師可以和學生共同參與一些活動，例如在講授：《負荊請罪》這一課時，閱讀教學中教師所采用的方法是角色扮演法，讓不同的學生分別扮演課文中涉及到的不同的人物角色，完美地再現負荊請罪的過程。

閱讀教學和寫作教學是小學語文教學中必不可少的部分，教學中教師要將這兩部分整合起來展開實踐研究，結合教學情境優化、提高閱讀和寫作教學的契合度、多樣化教學方案，來實現閱讀和寫作能力的提高。

參考文獻：

[1]唐宏.淺談小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合[J].學周刊，2020（22）：107-108.

[2]李曉紅.小學語文“讀寫聯動”教學模式探析[J].名師在線，2020（19）：5-6.