會計電算化實踐教學(xué)體系構(gòu)建

摘要：構(gòu)建和完善會計電算化實踐教學(xué)體系是高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要。構(gòu)建會計電算化實踐教學(xué)體系旨在通過創(chuàng)新課程體系，提升學(xué)生的會計電算化能力，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出專業(yè)化應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：會計電算化;實踐教學(xué)體系;應(yīng)用型人才

隨著時代的發(fā)展，會計電算化人才培養(yǎng)方式也在不斷地更新，目前主要是培養(yǎng)具有會計專業(yè)知識和計算機操作技能的應(yīng)用型人才。

會計電算化實踐教學(xué)目標

1.實踐教學(xué)總體目標

要完善會計電算化教學(xué)體系，首先要在社會實踐調(diào)研基礎(chǔ)上，對人才培養(yǎng)方向進行清晰定位，以達到培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)會計人才的目標。會計電算化實踐教學(xué)總體目標就是讓學(xué)生掌握會計專業(yè)知識和信息化處理能力，以東路社會對高素質(zhì)會計人才的需求。

2.實踐教學(xué)具體目標

在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)當將教學(xué)總體目標進行細化并逐步落實，因為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。可以將教學(xué)目標細化為基礎(chǔ)技能、崗位需求、綜合能力三個方面。基礎(chǔ)技能指從事會計電算化工作必須要掌握的基礎(chǔ)知識和技能;崗位需求指會計崗位所需要具備的專業(yè)水平和基本工作能力;綜合能力指順應(yīng)會計電算化職業(yè)發(fā)展趨勢，在實際工作中應(yīng)對各種挑戰(zhàn)、分析和解決問題的能力。對會計電算化人才的培養(yǎng)，要按照從基礎(chǔ)技能到崗位需求，再到綜合能力，由低到高、循序漸進地進行。

會計電算化實踐教學(xué)體系構(gòu)建

構(gòu)建實踐教學(xué)體系就是將教學(xué)過程看作一個完整的體系，結(jié)合教學(xué)的各個環(huán)節(jié)來制定教學(xué)計劃。構(gòu)建實踐教學(xué)體系需要注意以下幾點：第一，強化實踐教學(xué)的同時，注重理論和實踐相互結(jié)合;第二，重點加強職業(yè)技能培訓(xùn)，包括職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng);第三，既要重視對學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)，又要重視其綜合素質(zhì)的提高，兼顧未來職業(yè)發(fā)展需求。

1.設(shè)置立體化教學(xué)內(nèi)容

完善的實踐教學(xué)體系需要設(shè)置立體化的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。立體化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，即在內(nèi)容上要具有層次感，在方法上要采用多種教學(xué)手段，體現(xiàn)多層次的教學(xué)目標，全面完成各項教學(xué)任務(wù)。高校應(yīng)不斷總結(jié)會計電算化人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，根據(jù)社會發(fā)展的需要來更新教學(xué)內(nèi)容，尤其是要加強對學(xué)生校外實踐能力的培養(yǎng)。

2.技能培養(yǎng)分層級遞進

教學(xué)內(nèi)容既要滿足當前企業(yè)基本的崗位技能需求，如出納崗位能力、會計核算能力等，也要充分考慮學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展方向，如財務(wù)管理、審計等崗位能力的培養(yǎng)。因此，在對學(xué)生技能培養(yǎng)上，要分階段、逐級遞進地合理安排教學(xué)內(nèi)容。

3.手工和信息化訓(xùn)練相結(jié)合

信息化時代，會計人員需要掌握相關(guān)信息技術(shù)，會操作相關(guān)財務(wù)管理軟件和設(shè)備，熟練地運用信息化處理方式和手段。但是對于會計工作來說，手工操作訓(xùn)練也是必不可少的，因為在電算化背景下，一些賬目報表自動生成會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。所以手工訓(xùn)練在一定程度上可以加深學(xué)生對電算化技術(shù)的理解，掌握好基礎(chǔ)知識和技能。

完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.認知層面

認知實踐指通過組織學(xué)生到企業(yè)參觀、培訓(xùn)，開展實踐活動。認知實踐能力培養(yǎng)應(yīng)安排在教學(xué)的第一學(xué)期，當然也可以綜合考慮其他學(xué)期的教學(xué)活動安排。在理論層面的認知主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)會計等課程設(shè)計上，讓學(xué)生對企業(yè)的組織機構(gòu)設(shè)置、生產(chǎn)經(jīng)營模式、財務(wù)工作流程等有清晰的認識。這樣能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)認知程度，還能提高學(xué)生的觀察能力、實踐能力，對學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展起到有效的引導(dǎo)作用。

2.模擬實訓(xùn)

模擬實訓(xùn)指在仿真環(huán)境下完成崗位工作任務(wù)，目的在于提高學(xué)生的專業(yè)技能，即培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)判斷能力和操作能力等。通過仿真模擬訓(xùn)練，學(xué)生可以體驗不同的角色分工，了解各個崗位所需的業(yè)務(wù)處理流程和模式以及對自身職業(yè)素質(zhì)的要求，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

會計電算化實踐教學(xué)實施

1.理論教學(xué)實踐化

會計電算化專業(yè)的學(xué)生需要掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力，其中應(yīng)用能力主要來源于實踐。高校會計電算化教學(xué)一般都是安排在多媒體教室進行，學(xué)生沒有機會體驗到會計工作實際操作情景，理論和實踐嚴重脫節(jié)，因此，必須要將教室教學(xué)和實踐基地教學(xué)相結(jié)合。完成系統(tǒng)的理論教學(xué)之后，學(xué)校應(yīng)當依次開展實踐教學(xué)。這樣的教學(xué)模式有利于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，使枯燥乏味的專業(yè)理論知識變得生動、具體。在實踐教學(xué)中，老師可以采用模擬情景的教學(xué)方式，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，，將教、學(xué)、做一體化，增強學(xué)生的體驗感，提高其動手操作能力。

2.實踐教學(xué)崗位化

衡量高校教學(xué)效果，關(guān)鍵要看學(xué)生能否順利適應(yīng)社會工作崗位的需要以及未來的職業(yè)發(fā)展，所以高校應(yīng)確立培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標，緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)技能和素質(zhì)的提升來構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系，切實了解會計電算化方面所要掌握的理論知識和操作技能，按照企業(yè)實際崗位工作內(nèi)容來制訂教學(xué)計劃、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，通過將實踐教學(xué)內(nèi)容模擬情景化，讓學(xué)生以實戰(zhàn)演練的方式進行學(xué)習(xí)，在學(xué)會專業(yè)理論知識的同時掌握實際應(yīng)用技能。

結(jié)語

會計電算化實踐教學(xué)是高校培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的一種新模式，能夠優(yōu)化高校的教學(xué)體系及內(nèi)容，提高學(xué)生的實際工作能力，以適應(yīng)未來工作崗位的要求。

參考文獻

[1]黃穎.高職院校會計電算化課程實踐教學(xué)模式改革新思路[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2018（12）：342-343.

[2]李晟璐.談民辦普通院校會計電算化類課程實踐教學(xué)改革[J].教育探索，2014（09）：56-57.

[3]許德芳.基于實踐教學(xué)視角下的本科會計教學(xué)方法改革[J].財會學(xué)習(xí)，2017（08）：205-206.

基金課題：寧夏自治區(qū)教育廳財務(wù)管理產(chǎn)教融合示范專業(yè) （項目編號：2018SFZY31）

作者簡介：趙晉楠（1989.05-）女，漢族，寧夏銀川人，助教，碩士，研究方向：會計，財務(wù)管理