洽談如何在高中化學教學中培養學生科學的素質

葉晶晶

摘 要：素質教育的推廣使得在新時期的發展下實現推動了綜合型人才的培育，這也使得在進行高中教學的過程中，就需要對學生開展全面性的培養。并且，針對于當前的化學教學而言，由于化學是一門以實驗為基礎的實驗型學科，所以在進行日常教學的過程中，除了需要針對于基礎知識教學外，還要強調學生的實踐能力發展，這與當前的素質教育發展不謀而合。基于此，在當前階段開展化學教學的過程中，為了保障學生發展的全面性，則需要針對學生的科學素養進行全面的有效提升，這樣才能夠保證學生在未來的發展過程中，能夠實現鍛煉自我能力的不斷成長，從而滿足社會對人才的需求。

關鍵詞：高中;化學;科學素養;教學

針對于當前的學生發展而言，為了保證學生能夠在化學學科學習的過程中可以真正實現體現出自身的主體地位，則需要教師通過一系列手段的應用來打開學生學習知識的大門，并保證通過活動的創建來激發出學生的學習潛能，進而才能夠在教師的一步步引導下，逐步鍛煉學生科學素養的發展，從而才能夠針對這一門實踐性較強的學科進行有效地學習，并保證學生能夠將素質學習與知識學習進行有效的融合，從而推動自身的全面發展。

一、在教學中體現學科的科學思想

教師在日常教學的過程中，除了需要傳授給學生基礎的知識和技能外，還要保證學生能夠在基礎知識學習的過程中，可以針對化學問題進行有效的總結。例如，在進行基礎概念講解時，針對于不同模型而言，在其理論構造上需要學生能夠對其概念進行反復咀嚼，這樣才能夠針對其概念進行形象記憶，畢竟化學學科自身具有一定的特殊性，其部分內容的概念除了對于計算的使用方式以外，更多的是對于化學性質的描述，這也使得學生在記憶的過程中，必須要保證能夠對概念進行有效的理解，從而才能夠在后續學習中，通過對基礎概念的掌握來進行學習內容難度的提升[1]。除此以外，化學自身也是一門實驗型學科，因此學生在學習的過程中，必然會感受到實驗的科學性，而這也恰恰使得教師在教學的過程中，必須要體現化學學科的科學思想，以此才能夠保證學生在學習的過程中，可以對這種理性知識的認知提升，來進行自我能力的發展，這樣就能保證學生在今后的學習過程中，能夠通過理性的認知來對化學學習有一種全新的認識。

二、激發出學生的自主探究精神

根據化學學科的特點來看，在進行教學的過程中，其實很容易就能夠激發出學生的學習興趣。畢竟，化學實驗具有著豐富性，因此它能夠充分調動學生的主觀能動性，使學生在學習的過程中，通過動手實踐來獲得自我認知能力的提升。同時，由于化學的特點決定了在教學的過程當中，它能夠更加生動形象地讓學生有直觀的感受，所以教師在進行日常教學時，則可以通過吸引學生的興趣，并讓學生進行對化學知識的討論，這樣就能夠保證學生在學習的過程中，可以真正做到激發出自我的自主探究精神[2]。例如，在學習三價鐵離子溶液的性質時，會學習到這樣一個概念，三價鐵離子在溶于硫氰化鉀時會產生血紅色反應，這也是很多科學實驗當中的一個常識，而教師在教學的過程中，則可以通過化學演示來做出一個假的傷口，這樣學生就會產生好奇心，進而就會對其性質進行探究，從而就會得出三價鐵離子溶液在與硫氰化鉀溶液進行融合時會產生這類效果。除此以外，教師在進行日常教學的過程中，也要善于挖掘化學知識當中的趣味點，這樣才能夠通過直觀的化學演示來吸引學生的注意力。但是，在此類活動開展時，教師也需要告訴學生化學實驗具有一定的危險性，在進行實驗之前，一定要充分了解到各種化學物品的性質，并在不同環境下可能會產生的化學變化，這樣才能夠保證學生在實驗的過程中，可以通過安全操作來真正做到自我探究能力的發展。

三、有意識的培養學生科學的研究方式

科學的研究方式需要保證學生先有一個質疑的心理，然后就質疑提出相關的問題，再就問題進行分析，然后通過探究來實現對問題的有效解決。因此，在進行化學教學的過程中，也可以通過實驗來檢驗假說的正確性，這樣就能夠保證學生在主動參與實踐的過程中，能夠對知識進行應用，同時也能夠鍛煉自我實踐能力的發展。但是，由于高中階段在進行理論探究的過程中，其實并沒有此類活動的需求，所以教師在教學時，則可以通過研究其科學驗證的方式，讓學生對不同的化學反應來進行組合排列或者是化學物品的代替，這樣也能夠實現讓學生在參與探究的過程中，可以針對不同問題來實現自我思維的發散，并且也能夠真正實現帶動學生能力的成長[3]。例如，在環境保護和綠色化學當中，針對于白色污染而言，主要是聚氯乙烯等材料的使用，教師就可以讓學生進行假設，是否可以通過其他手段的應用來進行塑料的降解，或者是使用其可降解代替物的生產來減少白色垃圾的存在，這樣就能夠有效實現通過學生的自主探究來鍛煉學生能力的發展。

隨著時代的不斷發展，教育的變革越來越趨向于綜合型素質的發展，因此針對于高中化學教學而言，也應該順應著時代的潮流，并保證能夠通過教師自我職能的發揮來實現在教學的過程中鍛煉學生科學素養的成長，這樣才能夠實現推動學生的全面發展。

參考文獻

[1]趙春鳳.洽談如何在高中化學教學中培養學生科學的素質[J].課程教育研究，2020（26）：125-126.

[2]呂巧英.高中化學實驗教學的現狀與科學素質的培養[J].實驗教學與儀器，2019，36（01）：17-19.

[3]童淑琴.在高中化學教學中培養學生科學的素質[J].黑龍江科技信息，2008（09）：112.