論教材編輯的工匠精神

摘?要：教材是人們學習的工具，不僅可以幫助人們在學習過程當中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，同時還可以幫助人們接觸與掌握更多的知識，擴展視野。對此為了能夠更好地發揮教材對人的教育作用，便需要保證編寫的教材具有一定的教育作用和影響作用。教材的編寫是一項非常神圣并且崇高的事業，為了能夠有利于人們的成長以及發展，在進行教材編寫的時候，編寫人員需要具備極高的責任意識以及使命意識。教材編輯需要敬業專業和耐心專注的品質進行教材內容的編輯，嚴格按照工匠精神完成工作任務，發揮教材對人們成長的正面影響作用。本文便首先講述教材編輯需要具備工匠精神的必要性，其次講述教材編輯的工匠精神如何體現，以此來供相關人士參考與交流。

關鍵詞：教材編輯;工匠精神;必要性;措施

工匠精神是由李克強總理提出的，并且自從提出以來，引起各行各業的廣泛關注并開展了各種討論。在長期的世界歷史發展過程當中，工匠精神可以體現在各行各業，并且推動了文學藝術和科技等領域的發展，有利于人類文明的傳承以及進一步的發展，工匠精神并不是新的思想但是注入了時代的新含義，作為一種優秀的文化以及思想理念，采用工匠精神進行教材編輯出版，能夠更好地保證教材內容，發揮教材的教育作用。

一、教材編輯具備工匠精神的必要性

大部分人們在學習過程當中都需要借助教材的幫助，教材的受眾也比較廣泛，產生該現象的主要原因便是隨著時代的不斷發展，對知識的需求越來越多，人們為了能夠緊跟時代發展的潮流便需要汲取新鮮知識，更好與時代相互接軌。對此在編輯教材的時候不僅需要注意考察教材選題是否發揮了圖書的文化傳承作用，是否將社會主義核心價值觀納入到教材內容編寫當中，同時還需要保證圖書內容的不斷更新。作為一項長期的工作，教材的編寫具有極大的創造性、復雜性以及穩定性，隨著社會經濟的不斷發展，教材內容也會隨著時代的發展發生變化，以此幫助人們在閱讀教材時學習新的思想與理念。讓國家的意志得到充分的體現。在編輯教材的時候編輯需要腳踏實地，從實際出發，保證教材內容的正確性。人們通過學習教材內容，能夠了解其他人對某種事情的看法與想法，了解更多的世界知識，對世界產生好奇以及探究，完善精神世界。同時也可以潛移默化的培養人生觀、世界觀和價值觀。對此，在進行教材內容編輯的時候，需要保證內容的正確性，避免錯誤的出現。主要原因是當人們在學習過程中發現教材內容錯誤的時候，往往無法辨別該內容是錯誤的，而是會按照錯誤的內容進行學習，對此需要認真審核教材內容編寫的正確性，在進行教材編輯的時候需要保持高度的職業責任感及使命感，按照工匠精神進行教材內容的編輯審定[1]。通過按照工匠精神進行教材內容的編訂能夠減少教材內容的錯誤，避免由于教材內容的錯誤給閱讀人群所帶來的困擾，從而幫助人們更好地理解教材內容，掌握內容，并且在生活當中靈活的運用，發揮閱讀的作用。

二、教材編輯踐行工匠精神的主要措施

（一）敬業和耐心的品質

在進行教材內容出版的時候，需要保證編輯人員具有高度的敬業和耐心的品質，由于教材內容的編寫是一個長期的過程，編輯需要經常與作者相互切磋，使得作者在進行編寫的時候，保持高度的責任感，以此減少錯誤的出現。同時在進行教材編寫的時候，編輯需要注意科學研究成果與教材編寫之間存在緊密的關系，在進行教材編寫的時候，需要保證有足夠的科研成果予以支撐，為了能夠收集越來越多的科研成果，教材編輯工作人員便可以與學校和工作室等等進行深度的合作，及時地搜集最新的科研內容信息，并且將科研內容納入到教材編寫當中，從而保證教材的科學性。同時，為了能夠保證編寫內容的順暢，需要保證編輯人員具有多年的教材編輯經驗。同時為了能夠保證教材內容能夠更好地適應不同階段人們的學習需求，可以吸收外國先進的編寫經驗，立足我國國情，幫助人們在已有經驗的基礎上同時學習新的知識，提升文化修養，為教材編寫奠定堅實的基礎。為了能夠更好地了解當前人們的讀書現狀，可以先進行讀者調研工作，比如發放調查問卷等。在觀察讀者讀書現狀的時候可以隨機向人們提問對書籍的感受，讓他們闡述自己對教材內容的感受，講述自己認為能夠讓書籍更受歡迎的方法，當調查完成之后，教材編寫工作人員并可以將調查的結果進行收集以及分析，并且從所提出的意見當中選出具有可行性的意見，在教材編寫工作進行時得到應用，從而促進教材的完善、推廣以及使用，從而提升人們的閱讀體驗。為了能更好地發揮教材的作用，必須要定期組織相關專家對作者進行相關培訓，提高編寫能力，在培訓的過程中可以提供平臺讓編寫工作人員進行討論以及交流，并且將自己的編寫經驗傳授給他人，學習他人經驗，在交流的過程中也能發現自己在編寫當中所存在的問題，改變原本錯誤的編寫方法以及編寫思想，在交流過程中潛移默化的提高編寫能力，讓編寫隊伍成員的水平得到明顯的提高。同時也可以讓教材編者對教材內容進行講述，對人們遇到的問題進行解答，在解答的時候需要始終保持耐心，逐步的解答讀者在閱讀教材內容之所存在的疑惑問題，幫助讀者真正解決和理解走存在的問題。除此之外也可以與教材閱讀者進行面對面的交流，教材編輯也需要密切地關注教材使用的相關反饋意見，通過采用跟蹤回訪調查等各種方式得出調查研究結果，比如可以采取召開座談會的方式了解人們對于教材內容的看法。同時為了能更好地收集相關信息，可以采用電子郵件、QQ、微信等多種媒介，與教材閱讀者進行溝通交流。通過與教材閱讀者進行溝通以及交流能夠拉近編寫人員與閱讀者之間的關系，改正教材編寫過程中所存在的問題，提高教材編寫的質量。教材編寫的過程是一個長期的過程，需要鼓勵編寫人員保持敬業和耐心的品質[2]。

（二）組織編寫隊伍

為了能夠讓編寫任務順利地進行，需要組織優秀的編寫隊伍，建立一支穩定并且專業的教材編寫隊伍，在組織編寫隊伍的時候，需要始終堅持三結合的原則。通過堅持三結合的原則，能夠讓編寫教材的水平得到提升，發揮編寫隊伍人員的水平，提高教材編寫內容的質量以及水平。對此，在組織編寫隊伍的時候需要引進各領域的專家，發揮各專家的作用，讓各個專家進行充分的交流以及溝通，利用自身的專業知識保證教材內容的正確性，保證教材內容的思想性、科學性以及時代性，教材內容需要反映時代最新的科研成果，以此緊跟時代潮流，更好地滿足人們對于最新科研成果需求的要求，方便人們進行閱讀。同時，在編寫內容的時候需要保證教材內容和實踐相互結合，并且吸收各領域專家的實踐經驗，在編寫過程中根據實際情況選擇適合的編寫方法，從而讓編寫的水平得到明顯的提高，以此保證教材內容具有適應性，同時也需要考察編寫人員的專業水平能力，保證教材編寫人員具備足夠的教材編寫經驗和知識，在編寫內容中可以及時發現教材當中所存在的問題并且進行改善，并且能夠與其他的專家和其他工作者及時進行溝通，完善教材內容。采用三結合的原則，實現了理論以及實踐的結合，有利于保障教材的質量以及水平，更好地發揮教材對人們的教育作用[3]。

（三）教材編寫的基本程序

為了能保證編寫任務順利進行，一般按照以下基本程序進行，首先需要根據教學要求確定教材編寫的總體思路、設想以及方案，為了吸引人們學習的興趣，需要設計教材的特色體系以及結構，同時也需要討論教材內容如何分配章節，為了能做好以上工作需要與專家以及工作人員進行交流，收集專家對教材框架結構和體例的意見，并且對原定的計劃方案進行修改以及完善。確定編寫任務之后，需要按照教材內容的結構，對作者進行分工，通過進行集體創作，合作的編寫方式，提高教材編寫的效率，除此之外通過采取各種形式的活動，比如室內討論，提出修改意見，組織審稿會，邀請各領域專家對選定的教材內容進行討論以及審閱，對教材內容進行選擇，以保證教材內容的質量。當完成初稿排版之后，可以將教材的部分內容發放到學校進行實驗考查。當獲取人們對教材內容的意見之后，便可以進行修改以及完善。在做好圖片拍攝以及內容收集工作，做好排版，修訂初稿后，最后由主編進行定稿。教材編寫的每一個環節都需要堅持工匠精神，當每一個環節出現問題的時候，都會影響教材內容的質量和水平，帶來負面影響和嚴重的后果，不利于發揮教材內容對人們的教育作用，在進行編寫的時候，為了保證編寫內容的正確性，需要與組員進行溝通與交流，并且參加討論和反復的琢磨，對教材文稿進行不斷地修改完善，提高教材質量，追求更好的品質[4]。

三、結語

教材會對人們的成長帶來深遠的影響，人們的大部分知識都來自于教材內容，對此教材內容的質量會影響教育質量和人才培養的質量，為了保證教材的質量，需要編輯對編寫者提出更高的要求，要求編寫者具有崇高的職業精神、職業道德和職業素養，在工作實踐當中始終堅持工匠精神，通過進行不斷討論以及交流，完善教材內容，保證教材的質量。

參考文獻：

[1]王曉藝，朱于國.專業、專一、極致：工匠精神在統編語文教材編寫中的體現——以語文核心素養在統編初中教材的有機滲透為例[J].課程.教材.教法，2019（4）：11-17.

[2]潘媛媛.基于工匠精神培育的高職工程文秘課程建設[J].廣西教育，2018（47）：79-80.

[3]張仁美.談與時俱進的中職語文教學與時代主旋律之融合——將“工匠精神”融會貫通于中職語文課堂[J].現代職業教育，2018（23）：88-89.

[4]陳思.中職院校“工匠精神”培育的心理學思考[J].中華少年，2018（14）：195.

作者簡介：吉玲（1975—），女，漢族，廣東梅州人，本科，副編審，主要從事本科教材圖書的選題策劃、文字編輯、營銷推廣及出版的研究工作。