激趣導入事半功倍

何宗奎

摘 要：好的開始意味著成功了一半，一節課教學效率的高低也受課堂導入環節的影響，而一堂課有效的導入一定是能夠“一石激起千層浪”，引發學生關注，引起學生注意力，增強學生學習興趣的。作為新時代教師，我們不僅要掌控好課堂節奏，同時也應該從課堂導入環節入手，抓好授課第一步，為整堂課奠定基調。下文筆者以高中物理教學為例，探討如何精彩有趣導入新課，提高高中物理課堂教學效率。

關鍵詞：高中物理;導入;有趣;效率

課堂導入是一門藝術，精彩有效的課堂導入能夠幫助學生快速地進入到學習狀態中，對知識產生好奇心和學習興趣，為提高課堂教學效率以及學生學習效率奠定基礎。結合筆者對中學生的了解來看，往往有趣、生動、貼近學生生活的知識更容易吸引學生，更符合學生興趣愛好。鑒于此，筆者認為我們物理教師應該精設課堂導入內容，盡可能挑選一些生動有趣、貼近學生生活，能夠調動學生學習積極性的內容，并以有趣的方式導入，以此構建智慧活力課堂。

一、游戲導入，以趣生趣

高中生正處于身心發展過程中，教師應該合理利用學生愛玩的天性調動他們的學習興趣。在物理課堂中，教師可以借助小游戲激發學生的學習動力，讓他們對物理學習產生濃厚的興趣。相關資料顯示，在興趣的推動下學生會全身心的投入到學習中去，并且學習動力會有顯著的提升，學生課堂參與度明顯提高。所以，教師要緊抓學生的心理動態，利用趣味性課堂調動學生學習欲望，將枯燥的課堂轉變成自由活躍的課堂，使每個學生從心里熱愛物理。

例如，教學“自由落體運動”這一部分知識時，筆者就為學生引入了一個“抓不住的筆”的小游戲，學生自己控制一支筆靜止落下，看看你能否及時抓住它！通過引導學生體驗小游戲，調動學生課堂積極性，趁著學生產生疑慮的時候導入新課內容，讓接下來的教學更加順理成章。實踐證明，當學生一聽到游戲字眼時，興趣瞬間高漲。在正題引入前，利用學生們玩的天性，設置了趣味性的游戲情節，創設了良好的課堂氛圍，極大地提高了課堂效率。

二、問題導入，以問啟思

問題情境導入法能夠激發學生的問題意識和學習興趣，物理教師可以通過演示實驗創設情景，能把死的知識激活，能把抽象的問題具體化、生動化、藝術化、趣味化，問題情境導入能夠充分調動學生的主觀能動性，積極參與自主學習和問題合作探究，點燃師生在問題探究中的情感共鳴，能夠啟發學生的創新思維。在問題情境導入中，使學生不僅敢于質疑，而且進行快樂質疑，真正實現了“小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進”。

例如，在教學《牛頓第一定律》時，教學之前認真備課，做好課件。導入環節以提問學生：“同學們，怎么樣才能使靜止的文具盒運動呢？若是我們在桌面推一輛小車，松開手之后，為什么小車未能及時停下來？”以此進行創設問題情境，因為學生們平時都知道只有用力才能使靜止的物品運動起來，撤去力之后小車還是會繼續向前行走一段時間，但是學生們卻無法真正解釋出這些物理現象的具體原因，從而能夠激發學生的好奇與探究的欲望，進而教師在開展下一步的教學活動就能夠得到學生積極的主動回應，有利于提高物理課堂的整體教學效率。

三、魔術導入，以疑生智

魔術導入相比于其他導入方式更具吸引力，所謂魔術導入就是利用物理特性呈現一些看似神奇卻又普通的現象。以摩擦力教學為例，教師可在課堂引入設置環一個乒乓球的魔術。首先，教師在乒乓球上戳兩個小孔，用棉線穿過球體，將棉線豎直拉緊，學生們發現乒乓球并未落下。教師事先并為告知學生們乒乓球內部的構造，學生們對乒乓球沒有下落困惑不已。隨后開始揭秘環節，教師說：乒乓球的內部實際有鐵絲與棉線相連，由于鐵絲與棉線的摩擦力的關系導致乒乓球沒有下落。再比如，教學《重力》這部分內容時，教師可以表演如下魔術：教師可取來一張紙幣，然后將紙幣呈豎直方向放置，同時將紙幣拉直，然后邀請一名學生拿出一枚硬幣，讓學生將硬幣放在紙幣上，學生在放置的過程中會出現硬幣不斷掉落的情況。此時，教師先鼓勵學生鍥而不舍的精神，再進行魔術表演：先松開雙手，使硬幣“站立”，將硬幣置于其上不動，再兩手緩慢拉直紙幣，發現硬幣穩穩地“站”在了紙幣上。學生驚嘆這么薄的紙幣怎么可能使硬幣不掉落。原來后者在緩慢拉動紙幣的過程中，自動尋找硬幣的重心，最終使硬幣的重心落在了紙幣上。

整個過程學生不斷嘗試、體驗、思考、總結，最終以一個簡單有趣的小魔術總結出物理規律，不僅初步掌握了相應的物理知識，同時也促使了學生主動思考，生成智慧。

四、情境導入，以境入“境”

高中物理教師在教學過程中，將實際生活現象和教學內容進行有機結合，在課堂上合理利用相關的生活現象引入課程內容，以此加強現實生活和物理知識之間的關聯，有效運用學生所了解的生活現象進行課堂教學，可以使他們在非常熟悉的環境中積極主動探究和學習物理知識，以此提高學生學習興趣。

例如，講解《彈力》時，教師可以從學生較為熟悉的實際生活中蹦床游戲動畫進行教學，引入彈力及形變的基本改變，以及二者之間的關系。在導入新課的時候，教師可以合理運用多媒體設備向學生播放現實生活中蹦床的視頻，引導學生仔細觀察人從空中落下來時彈簧蹦床形狀的實際變化，以及人的運動全過程。其現象是：彈簧蹦床的形狀出現變化，人被彈起較高。借助多媒體視頻再現生活情境，從學生熟悉的情境入手，學生很快就能夠通過生活情境走進了課堂，走進了本節課教學內容，喚起了學生主動探究和學習的意識。

一言蔽之，課堂導入是否有效關系著整節課教學效率，同時也影響著學生課堂積極性、參與度。我們物理教師應該充分挖掘物理知識本身的趣味性，創新課堂導入方法，以更精彩、有趣的導入形式吸引學生、啟發學生、帶動學生主動學習，饒昂課堂教學達到事半功倍的效果。當然，課堂導入方法眾多，本文筆者也僅是結合自身教學探討了幾點尚且有效的導入方法，希望能與廣大物理教師共勉。

參考文獻：

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