淺析高職院校資助育人活動體系的構建

龔群英 楊曉東 孫秀麗 莫鳳玲

摘 要：學生資助是一項重要的保民生、暖民心工程，事關脫貧攻堅，事關社會公平。筆者從高職院校開展資助育人活動的意義及存在的問題出發，總結本校資助育人活動經驗，努力解決和回答好資助育人活動體系這一生動的實踐課題。

關鍵詞：高職院校;資助育人活動;體系構建

近年來，各高校緊緊圍繞立德樹人的根本任務，全面深化資助育人工作，不斷豐富資助工作內涵。通過建立系統完善的“獎、助、貸、勤、免、補”的資助體系，解決困難學生入學難及生活難的問題，從而達到解困的目的。然而，各高校涌現出的學生感恩意識薄弱，誠信意識淡化、責任意識欠缺等問題，讓我們明白大學生不僅需要物資的幫助，更需要精神上的提升，必須要將助困和育人有力的結合起來。豐富多彩的、時效性強的育人活動的開展，能夠進一步豐富資助工作體系，強化資助育人功能，形成“解困—育人—成才”的良性循環。

一、高職院校開展資助育人活動的意義

（一）豐富資助育人體系，提升高校人才培養能力

習近平總書記常說，他最牽掛的還是困難群眾。高職院校家庭經濟困難學生的資助工作關乎學生教育、家庭幸福和社會穩定。資助育人工作可以有效阻斷貧困代際傳遞，有效鞏固黨的執政基礎。為了全面落實國家扶貧攻堅的政策，各高職院校通過成立學生資助中心，建立“七位一體”的資助體系，開展豐富多彩的育人活動，打造“全員覆蓋、全程受助、全面受益”的助困網絡，提升高校資助工作的水平，同時更好的提升高校人才培養能力。

（二）發揮資助育人作用，增強學生感恩意識和責任意識

高校的思想政治工作要始終圍繞學生、關心學生、服務學生，把解決學生的思想問題和實際問題結合起來。資助工作不僅要通過物質上的幫扶解決學生的實際困難，確保“不讓一名學生因家庭困難而失學”，更要改進方式、豐富內容，通過開展感恩國家、感恩社會的演講比賽、學生講壇、故事分享等育人活動，增強學生的感恩意識;通過勤工助學崗位的設置、志愿者服務活動的開展，增強學生的責任意識;通過職業生涯規劃比賽、素質拓展訓練等活動，提升困難學生的綜合能力。通過系列活動的開展，教育學生自覺做社會主義核心價值觀的堅定信仰者和模范踐行者。

（三）強化育人情感關懷，提升資助育人時效

目前，各高職院校以國家資助政策為基礎，資助機構的設置、配套政策的出臺已經不斷完善，但是在對家庭經濟困難學生人文關懷上、精神幫扶上還存在明顯的短板。通過開展形式多樣、喜聞樂見的資助活動，可以提升學生的主人翁意識，讓學生感受到被尊重、受重視，在活動過程中培養學生的自尊心、自信心，增強他們的安全感、幸福感和歸宿感，從而不斷提升資助育人時效。

二、高職院校在開展資助育人活動中存在的主要問題

（一）資助活動宣傳不夠，學生參與積極性不高

高校資助工作一直強調育人功能，各個高職院校也會根據實際情況開展一系列的誠信教育、感恩教育、心理教育等資助活動。但是活動宣傳力度不夠，學生知曉度并不高，參與度相對較低。一是宣傳手段單一，很多活動開展都是從資助中心、團委等行政部門下發通知到各個院系，各院系各自為政，自行宣傳開展活動，沒有較好的發動學生宣傳、也沒有很好的利用新媒體宣傳手段開展宣傳。二是宣傳對象單一，各個學校的資助育人活動單純針對受資助的困難學生開展，范圍較窄，忽視了一些非貧困生或者因病、因突發事件致貧學生對活動的知曉和參與。

（二）資助活動較為單一，育人實效得不到保障

各高職院校每年都在開展各類育人活動，但是總體來說沒有形成品牌化和體系化。總的來說，一是活動內容較為單一，很多高校例行常規，每年都會舉辦諸如感恩主題的演講比賽，按期還貸的誠信教育，健康教育的心理講座等等。資助育人活動較為傳統，缺乏創意，同樣的主題同樣的活動，大部分學生參加過一次就不想再次參與，缺乏新鮮感。其二，活動開展形式較為單一，線下的講座、班會、演講、辯論等活動形式，早已被學生熟知，很難對學生產生較大的吸引力，因此各高校應當結合新媒體，利用抖音、微博、微信等自媒體平臺，利用朋輩教育，豐富資助育人活動形式，吸引學生眼球，以此實現資助育人的實效。

（三）資助活動開展力度不夠，沒有形成常態化

據調查，很多高職院校的資助工作都是分階段性的。如9-11月，資助工作的重心是在扶貧解困上，根據學生家庭困難程度進行物質資助，確保學生不因貧失學和基本生活需求;而4-6月，會開展一些常規化的資助育人活動，以此增強學生的感恩意識和誠信意識。然而育人工程不是一朝一夕的事，應當將育人活動貫穿在整個教育工作中，連續性的不間斷的開展，形成常態機制。通過加大活動開展力度，通過對學生潛移默化的影響，以此增強學生自信心、形成積極向上的健康心理。

三、構建“精準、科學、高效、協同”四位一體的高職院校資助育人活動體系

（一）以精準為基礎，樹立高職院校資助育人活動的新理念

首先，應樹立實事求是的資助育人活動新理念。在困難生認定環節，必須綜合運用定性和定量相互結合的方法，精準調查每一個困難學生的家庭經濟情況，分層次、分類別、分階段建立高校家庭經濟困難學生檔案，從而為下一步開展精準識別、精準扶持提供詳細客觀的檔案資料準備。同時，深入開展“精準資助，走訪結對”資助育人活動。對享受資助情況的學生進行跟蹤、管理，可以通過電話走訪、微信、“致家長一封信”、實地家訪等深入家庭經濟困難學生所在地實地考察。做到“多聽一聽”、“多看一看”、“多走一走”，深入調研家庭經濟困難學生的實際經濟情況、家庭受災情況，或突發意外事件等，對所認定的家庭經濟困難學生進行復核，為進一步做好精準認定工作，提供科學依據。

其次，應樹立學生主動參與資助活動的新理念。大學生作為高校資助工作的主體之一，高校可以引導學生參與到高校資助工作中來，促進困難學生從“被動接受”逐步轉向“主動尋求”，在保障其在資助工作上的話語權的同時，有效提高他們對資助政策的認同感。高校行政管理部門應當充分利用學校現有資源，結合實際適當增加勤工助學工作崗位、提高待遇，培養家庭經濟困難學生“自助”意識，通過勞動獲得相應的報酬。

（二）以“科學”為主線，促進高職院校資助育人活動的雙結合

學生資助是幫助有學齡子女貧困家庭穩定脫貧、高質量脫貧的重要手段。扶貧與“扶志”“扶智”相結合，是習近平總書記關于扶貧工作重要論述的深刻內涵，是針對當前脫貧攻堅實際開出的治本良方。隨著我國高校資助政策不斷完善，資助范圍不斷擴展，資助力度不斷加大，現已基本解決家庭經濟困難學生在學習和生活上的經濟問題，實現了“不讓一個貧困生因家庭經濟困難而失學”的目標。

因此，高校資助育人活動應該通過幫助貧困家庭子女接受教育，既提高他們的科技文化素質，使他們掌握一技之長，提升他們的就業創業能力，又注重引導學生樹立自立自強意識，鼓勵他們通過努力奮斗改變自己和家庭的命運。“授人以魚，不如授人以漁”，在學生資助活動中，可以開展學習小組幫扶、班導師幫扶、職業生涯規劃、創新創業教育等活動，滿足學生多層次的需求。同時鼓勵并幫助學生認真學習專業知識，強化專業技能，積極參與社會實踐，不斷提升自己的職業能力;引導學生樹立正確的擇業觀和就業觀，加強家庭經濟困難學生的誠信、感恩、自立、自強教育，從“輸血型”為主向“造血型”幫扶工作發展。

（三）以“高效”為重點，創新高職院校資助育人活動的宣傳形式和載體

當前，社交網絡、微博、微信等以移動互聯網為特征的新媒體迅速崛起，越來越多的大學生向這些平臺聚集。學生在哪里，工作的觸角就延伸到哪里。信息傳播的垂直深度，就是要直達學生。本著這樣的初衷，高職院校應不斷改進和創新宣傳方式，針對相關活動主題精心開展宣傳活動，充分利用學校自身的網站、微信公眾號、報刊以及宣傳板等途徑開展精準資助宣傳教育活動，并且由學校宣傳部門通過開設專欄、專刊、專題等多種形式，依托資助活動，對國家資助政策進行全方位、大力度、多視角的宣傳報道，在全校營造濃厚精準資助宣傳教育氛圍。與此同時，高校應將誠信教育、感恩勵志教育以及心理健康教育等貫穿精準資助宣傳教育活動中，從而更好地推動活動宣傳的落實。

首先，把握資助宣傳定位，唱響新時代主旋律。新時代對資助宣傳工作提出了唱響主旋律的基本要求，而當前的主旋律就是“把思想和認識統一到黨的十九大和習近平總書記重要指示上來，推動學生資助活動邁上新臺階”。

其次，把握關鍵打造熱點，擴大資助宣傳廣度。把握關鍵節點，快速響應，適時打造熱點，拓展宣傳渠道，選擇大面積受眾，讓宣傳工作的影響力、覆蓋面產生倍增效應。

最后，健全資助宣傳機制，掌握新常態主動權。建立新常態思維，構建大資助格局，整體策劃、上下聯動、內外發聲，推進媒體宣傳、學校宣傳和個體宣傳。

（四）以“協同”為導向，加強高職院校資助育人活動的隊伍建設

高校學生資助工作人員的綜合素質水平在一定程度上直接關系著高職院校資助育人活動能否順利實施，目前，由于各種主客觀因素使得高校學生資助工作人員綜合素質水平不高，嚴重影響著高校學生精準資助育人工作的發展，這就要求高校應該需要根據變化的需求不斷加強學生資助工作隊伍建設。

首先，必須建立負責高校學生育人資助活動的專業機構，由其全面負責本校各種學生資助育人活動的統籌工作，負責指導二級學院的學生資助育人活動。其次，應加強專職資助工作隊伍建設。應建立起一支以專職資助工作人員為主導、輔導員、班主任、任課教師為輔助的資助工作隊伍，同時加強對相關工作人員的政策宣講和業務培訓，從而使其在思想上樹立精準化資助育人的新理念。最后，應重視發展兼職資助工作隊伍。高校應積極建設一支以科任教師、學生干部、學生黨員為主的兼職資助工作隊伍，依靠他們實時掌握受助學生本人的家庭經濟情況變化情況，從而為高校學生精準資助育人工作提供客觀的信息資料支持，從而真正確保資助育人活動的時效性和針對性。

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