淺談小學數學課堂中教學情境的創設

姚益彥

摘 要：數學是小學階段的一門重要學科，實踐證明情境創設是小學數學教學中一種重要的教學策略。可以通過創設游戲情境激發學生學習熱情;創設故事情境激起求知欲;創設生活情境引發探究欲望;創設操作情境激發學生探究意識;應用多媒體技術創設情境從而激發學生對數學學習的興趣以及學好數學的愿望。

關鍵詞：小學數學;教學;情境;創設

數學是小學階段的一門重要學科。然而小學生年齡小，學習注意力不持久，以及數學比較抽象，于是學生會覺得數學枯燥乏味。教學實踐證明情境創設是小學數學教學中一種重要的教學策略，創設有效的教學情境可以在“情”“景”的結合中調動學生學習積極性，提高學習興趣，從而提高教學效果。那么如何有效創設教學情景，激發學生學習興趣以及學好數學的愿望呢？下面結合多年從事小學數學教學的實踐粗淺談論一下小學數學課堂中教學情境創設的方法。

一、創設游戲情境，激發學生學習熱情

游戲是兒童的最愛，在課堂中適時引入有趣的數學游戲，課堂教學氛圍將得以激活，學生會帶著強烈的參與意識積極參與到游戲中。真正實現了寓教于樂，讓學生在游戲中學會知識。如教學10的組成，上完新課后，已有學生開始開小差。于是練習環節我設計了對口令游戲。如甲說2、2、2我是小小2，喂喂喂你是誰？并伸出相應數量的手指;乙方說8、8、8我是小小8，也伸出相應數量的手指;當兩人說的數能組成10，全班同學齊讀：2、2、2、8、8、8，小2小8都是10的好朋友。游戲時我先和全部同學對;然后和小組對;接著由兩名學生對;最后分組比賽，小組選一人當甲方，與下一個組同學對。看哪個組對得好。學生們聽說做游戲頓時來了興趣，參與游戲的熱情非常高。整個過程中，每個同學都參與到了游戲中，達到了很好的鞏固效果。

二、創設故事情境，激起求知欲

故事的生動性和形象性非常符合小學生的心理發展規律，故事可以使乏味的數學變得生動有趣。開課時如果把與教學內容相關的故事，通過生動地描繪，可以讓使學生隨著故事情節產生喜怒哀樂的情感變化，并以最佳學習狀態投入到課堂教學中，這樣提高教學效果就會水到渠成。

如在教學循環小數時，導入新課我用了故事：“從前有座山，山上有座廟，廟里有一個老和尚和一個小和尚。老和尚對小和尚說：從前有座山，山上有座廟，廟里有一個老和尚和一個小和尚……”我才開了頭學生們已經一起說了起來，當學生兩遍后想停下時，我一本正經地說“大家接著把故事講完再上課。”這時學生就會提出“老師，這個故事一直在重復沒辦法講完呀。”于是我趁勢說：“是的，同學們有一種數也像這個故事一樣一直在重復，我們是無法數完的，大家想知道這種神奇的數嗎？”學生答“想 ”，于是我便很自然地引入了課題“循環小數”。這樣同學們很快就集中注意力投入到新課的學習中。

三、創設生活情境，引發探究欲望

小學數學新課標提出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，讓學生在生動具體的情境中學習數學。”教師要為學生提供觀察生活的機會，從學生所熟悉的生活現象入手進行數學知識的講解，更能激起學生學習的興趣，讓學生真切地感受到數學知識來源于生活，同時又服務于生活。所以在教學中要從生活中選取一些與教學相關的實例或模擬場景，讓學生融入到教師創設的情景之中，教學起到事半功倍的效果。

在教學“加減混合運算”時，我就創設了一個實際情景，老師當司機，讓學生做乘客，先上來6名學生。汽車開動，我問學生現在汽車上有幾名乘客？（6名）。滴滴滴兩江站到了，又上來了4名學生，汽車再開動，我問又上來幾名？（4名），現在車上一共有幾名乘客？（10名）師問“10可以怎么得到的？”生答“6+4=10”老師板書算式6+4=10。滴滴滴臨桂站到了，下去了3名學生，我問現在汽車上還有幾名乘客？（7名）。師問“7可以怎么得到的？”生答“10-3=7”老師板書算式10-3=7。游戲如此反復輪流做幾次，使每個學生都有機會參加，課堂氣氛一下活躍起來，學生學習興趣提高了，同時為新課的學習作了鋪墊。

四、創設操作情境，激發學生探究意識

好動愛玩是兒童的天性，數學課堂中，利用學生實際操作創設情境，既能引起學生的興趣，集中他們的注意力，又能使他們主動愉快地獲取知識和技能。教師在數學教學中要善于創設操作情景，盡量為學生提供動手擺弄的實踐機會，促進思維的發展。在教學中，教師不要簡單地將知識傳授給他們，而要多讓學生在操作表演過程中自己發現結果。如教學圓的認識時，讓學生把圓形紙片折一折，再把折痕畫一畫，然后全班交流揭示圓的特征和各部分名稱;在教學三角形、平行四邊形、梯形面積時通過拼一拼、剪一剪、補一補轉化成已經學過的知識來解決新的問題;在解決相遇問題時，可以讓學生表演相遇的場景更好的找到數量關系。在操作中培養了學生學習的積極性，對于一些教學難點又能夠迎刃而解。

五、應用多媒體技術，創設情境

時代不斷發展，多媒體技術的出現，特別是現在普遍推行的希沃白板軟件，很多功能為教師課堂教學情境創設提供了便利。應用多媒體技術可以為學生創造空間想象的情境，從而使學生的空間想象力得到培養。在學習觀察立體圖形、長方體正方體平面展開圖通過動態展示，使教學更直觀。同時運用多媒體技術可以更好地刺激學生的多種感官對學生更具吸引力。

總之，小學數學課堂要根據學生特點與教學內容設計出能夠吸引學生注意力，激發學生學習興趣的教學情境，讓學生產生主動學習的欲望。好的情境創設可以使我們的課堂變得富有吸引力。所以教師要充分了解教材，不斷積累經驗，結合自己的教學創設更好的教學情境，以取得良好的教學效果。