從“最美護士”看高職院校護理專業的人文素養的培養

張祥霖

摘 要：對照奔赴湖北抗擊疫情“最美護士”，高職院校護理專業學生的人文素養現狀依然堪憂。針對這一的現狀，通過注重生命教育、加強仁愛教育、豐富校園生活、完善學生人格等途徑，培養其良好的人文素養，更好地服務于社會。

關鍵詞：高職院校;護理;人文素養

今年初，武漢、湖北乃至全國各地相繼爆發新型冠狀肺炎疫情。危難時刻，許多90后護士，義無反顧，舍棄家庭、不顧安危，奔赴抗疫第一線，被網友稱為“最美護士”。我們淄博職業學院也有10名優秀畢業生參與援鄂醫療行動，她們舍己為人、救死扶傷、無私奉獻、團結協作的人文光芒，照亮了無數人的心靈，也引起了我們對高職院校護理專業學生人文素養培養的反思和重視。

高職院校護理專業的學生，作為未來服務于人民健康的“白衣天使”，不僅要掌握必需的專業知識和技能，更重要的是必須塑造良好的人文素養，向社會傳播人文精神。對照“最美護士”，當前高職院校護理專業學生的人文素養現狀依然堪憂[1]。

一、護理專業學生人文素養缺失的表現

（一）不重視人文素養的養成。高職生沒有像中學時那么重視學習成績，他們更看重專業學習和未來職業發展，而忽視政治理論、生涯規劃、人際溝通、文學鑒賞、藝術欣賞、職業素養等課程的學習，不少學生也缺乏個人興趣愛好的培養，缺乏對生命、社會、自然的熱愛與欣賞之情。

（二）人文知識的缺乏。高職護理專業的學生在道德、禮儀、藝術、文學、人際交往、心理等方面的知識相對比較缺乏。

（三）自我約束力差。不少護理專業的學生，缺乏自我規劃、自我管理、自我約束的能力，缺乏對護理工作的敬畏與興趣，有的甚至學習生活一團糟。

（四）缺乏基本的人性關懷。高職護理專業的學生在為人處事方面的原則如遵守社會公德、尊師重教、遵守學校規章、崇尚大自然、敬畏生命、尊重人權等方面的素養有所欠缺，有的甚至自私、偏激、缺乏協作意識、缺乏社會責任感等。

二、護理專業學生人文素養缺失的原因

（一）社會的原因：社會上長期存在的“重科學，輕人文”“重技能，輕素養”等思想影響，以及網絡移動通訊的發達對人際關系產生的負面影響，都在一定程度上促成了護理專業學生人文素養的缺失。

（二）高職教育本身的原因：高職院校不同程度的存在著一切以就業為導向的功利性教育理念，從培養方案、課程設置到實施環節都忽視了學生全面發展，也是護理學生人文素養缺乏的重要原因。

（三）學生自身的原因：由于90后、00后護理專業的學生絕大多數為獨生子女，自我為中心思想突出，缺乏與人交往的主動性和助人為樂的意識。

三、護理專業人文素養培養應采取的措施

（一）注重生命教育，注重人性關懷。生命教育是人類初始的教育，也是首先應該被重視的教育。生命教育就是愛的教育，是修身和自我完善的教育。“未知生，焉知死”，護理專業的學生必須鍛煉的能夠勇敢地面對生死，做到敬畏生命又不畏懼死亡。

（二）加強仁愛教育，強化人文情懷。要以營造獨具人文魅力的高職文化為目標，積極倡導仁愛文化，激發師生仁愛情懷，將仁愛文化精神融入學校教育、管理、服務的各個環節，為全面提高護理專業學生質量提供了強大的精神支持。

（三）豐富校園文化生活，增進協作友愛。要樹立校園文化建設的新思路，結合護理專業的培養目標及學生的特點，開設倫理學、傳統文化鑒賞、人際溝通、心理學等課程，有針對性地培養學生與之相適應的興趣愛好和開拓創新精神，使護理專業的學生能夠得到全面發展。

要組織學生開展團隊活動、體育比賽、競賽活動等，引導護理專業學生樂于交流、善于合作，營造團結互助的良好氛圍。

（四）培養吃苦耐勞精神。由于護理崗位是關心人、照顧人、服務人的工作崗位，臟、苦、累屬于工作常態，只有養成吃苦耐勞的習慣和品質，才能適應未來工作崗位的需要。高職院校要通過社會調查、社會實踐、角色體驗、勤工儉學等途徑培養學生吃苦耐勞的精神。

（五）營造良好氛圍，健全護理學生的人格。高職院校應在尊重理解學生人格特征的基礎上，努力營造良好的育人氛圍，通過人生規劃、心理疏導、個性指導等途徑，引導護理專業的學生健全自己的人格，塑造全面發展的“白衣天使”[2]。

四、對護理專業人文素養培養的幾點看法

（一）繼承和發揚我們的中華民族的文化傳統。我國傳統文化中的與時俱進、安民富民、“天下興亡匹夫有責”、見賢思齊、禮義廉恥及“天人合一”等理念與精神，都可以融入我們的教學活動中[3]。

（二）提高護理專業學生的人文素養，需要做長期、艱苦、細致地工作。我們要從身邊的事、力能所及的事做起，不斷累積，不斷完善，才能“積小成而為大成”。

（三）高職院校教師應正人正己，努力提高自身的人文素養。打鐵還需自身硬，要不斷充實武裝自己，修身慎行，懷德自重，完善自己的人格，做真正的“人類靈魂工程師”。

（四）人文素養的全面提高需要全社會共同努力。伴隨著以社會主義核心價值觀逐步深入人心，民族文化自信逐漸增強，人文素養的培養就會“積小流而成江河”，迎來生機盎然的曙光。

參考文獻：

[1]鄧遠美.現代護理觀指導下的護理人文課程體系構建[J].醫學與哲學，2008，（1）.

[2]吳國友.高職院校學生人文素質教育現狀及對策[J].湖北函授大學學報，2011，（12）.

[3]白佳瑤，張瑞星.護理專業大學生人文素養培養現狀及展望[J].衛生職業教育，2018，（17）.