淺談初中語文學生學習興趣的培養

米彩麗

摘 要：興趣是最好的老師，學生只有對自己所學知識感興趣才能主動地去學。如何教好初中語文，是每個中學老師需要思考的問題，本文就初中語文學生學習興趣的培養談談看法。

關鍵詞：初中語文;學生;學習興趣;培養

俗話說，興趣是最好的老師，學生只有對所學知識感興趣，才會主動去學習。在新課程和新教育技術背景下，傳統的初中語文教學正面臨著考驗，如何教好初中語文，特別是如何調動學生的興趣成為廣大初中語文教師值得思考的問題。本文就這一問題結合自己的教學實踐談幾點認識。

一、增強語文課的趣味性來激發學生的學習興趣

興趣是學生學習活動的心理動力，任何一位學生都不會對自己不感興趣的課程傾注太多熱情。語文課堂上，若只有老師的照本宣科，空洞說教，語文課就會被學生認為是休息課。結果必然是死氣沉沉，效果不佳。如何克服這一困難來提高語文課堂教學的吸引力呢？就需要我們在實際的課堂教學中去解放思想，將更多豐富的內容引入課堂，盡量給學生展示更多的語言信息，精心設計一個個鮮活的場景，讓學生身臨其中，用今天的生活來講述昨天的生活場景，將語文課上的有時代氣息，而不是死水一潭。如在講《故鄉》這一課時，老師可以不急于告訴學生寫作背景，而是讓學生通過閱讀文章中的片段，讓學生自己說出寫作背景。然后教師提問文中有哪些生活場景，讓學生身臨其境學會文本閱讀。我想只有這樣才會讓學生對語文課充滿興趣，才能激發學生的求知欲望進而提高學生學習語文的興趣。

二、語文老師應運用形象生動的課堂語言來激發學生的學習興趣

語文課的最大特點是語言的魅力，文本中的故事場景不可能在實驗室里再現和重演。

假如語文教師在課堂上再現故事場景的時候，如抓不住語言特有的內在特征，則必然是單一化。因而，語言形象生動是語文課的第一要素，思維的形象性、語言的文學性、講授的藝術性會使語文文本中的人物和事件更鮮活。同時也能激發學生學習語文的興趣，從而增強記憶效果。要做到這一點，必須要講究語文課堂語言的藝術，其中比喻與詩詞的運用是不可或缺的。對語文課多增加些文學色彩有很大的好處。這就需要運用一些古詩詞。如學習《江城子·密州出獵》時我會大量運用一些蘇軾的古詩詞，如《題西林壁》中“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”顯示了他超人的睿智。《記承天寺夜游》中“何夜無月何處無竹柏，單少閑人吾兩人者耳”道出他難言的微妙。《浣溪沙》中“門前流水尚能西，休將白發唱黃雞”有他老當益壯的豪邁。《水調歌頭》中“但愿人長久，千里共嬋娟，”說出了千古離人的心聲。再結合本節內容讓學生談談自己對蘇軾的看法。在學生總結回答的基礎上老師總結，他像我們一樣刻苦讀書“閉門書史叢，少有凌云志”，但是“平生五千卷，一字不救饑”。他也買了房子“只影自憐，命寄江湖之上”，卻又“驚魂未定，夢游縲紲之中”。他也取了妻子，可是剛至而立之年，又是“千里孤墳，無處話凄涼”。他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行千里，走過無處窮山惡水，卻都如處天堂，他說：“此心安處是吾家”，他被無數小人中傷下獄、朋友背離、同道反目，見識了萬千人間丑惡，卻說：“眼前見天下無一不好人”，有人這樣總結：“載歌載舞，深得其樂;憂患來臨，一笑置之”。盡管不同的人物對同一事件和同一個人有不同的認識，但我們把文學大量引進語文課堂教學，確實激發了學生的學習興趣，非常有利于教育教學任務的完成。

三、教師課堂上要運用贊賞的眼光看待學生，讓學生在品償成功的滋味中激發學習興趣

教師在平常的教學活動中，一個贊賞的點頭，一句肯定的話語，都可以讓每一個敢于發表自己見解的學生獲得成功的情感體驗。多學生提出的一些有失偏頗的看法應正確引導。假如老師對學生的質疑挖苦和諷刺，則必然是使學士的積極性受到打擊，使學生喪失主動學習的興趣。所以，成功的教育一個至關重要的方面就是教育者要進入受教育者的心靈世界。而正確的賞識就是走入學生心靈深處的最佳橋梁，正確的賞識是信任、尊重、寬容、理解、激勵，是和諧、溝通、共鳴、快樂。惟有如此，才會使學生在愉悅中把枯燥的語文知識掌握。如在平時上課的提問設計上，老師針對學生各自的特點設計問題進行提問，理解能力強的同學老師可以設計一些難度相對較大的問題，記憶力好的學生老師可以設計一些背誦接龍題目，誦讀效果好的同學老師在誦讀階段應該多提問。這樣，不同特點和不同層次的學生每節課都有不同的收獲，從而在獲得感中激發了學生學習的積極性。

四、利用“活”的語文作業，激發學生的學習興趣

作業是檢查學生對知識掌握情況和能力形成程度的一種手段，同時也可以督促學生認真學習和自查學習情況。但傳統的語文作業形式單一，對訓練學生的記憶能力和鞏固基礎知識有一點的作用，但對培養學生的創新思維提供的空間非常有限。因此，在大多數人看來語文作業隊學生而言是一種負擔。但我認為語文作業在培養學生分析問題、解決問題、提高語言表達能力及創新性思維等方面有重要意義。如何讓學生喜歡做語文作業是激發學生學習興趣額的一個重要環節。要使作業既能激發學生的學習興趣，又能提高能力和增強效果，關鍵要在“活”字上下功夫。如我在講授《動物的語言》一文時這樣設計了課堂作業，在白板上設計了一些自然界動物和諧相處的圖片，同時又設計了一些人類殘害動物的圖片。我讓同學們看完這些圖片后寫出自己的感受。這種設問讓學生把課本上死的知識用到活生生的現實中，創設情境，激發興趣。同時將單純枯燥的知識練習轉化為生動且富有生活氣息的問題，讓學生明白語文知識的豐富性和趣味性。從而通過刺激求知欲來增強語文課的吸引力。

總之，激發學生學習語文課的興趣還有許多途徑，我僅談了自己一些膚淺的看法，語文課能否登上大雅之堂，還需要我們每一位語文老師不斷努力，認真踐行教育精神。