中等職業(yè)學(xué)校政治思想教育教學(xué)體系創(chuàng)新研究

摘?要：中等職業(yè)技術(shù)教育是對(duì)具有高中階段文化基礎(chǔ)的人所進(jìn)行的在職業(yè)活動(dòng)方面提高全面素質(zhì)的教育，是中國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要資源。如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人才？如何做到以人為本？如何引導(dǎo)學(xué)生的人生觀價(jià)值觀？培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，工匠精神。本文將應(yīng)用心理干預(yù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生重塑人生觀價(jià)值觀，通過(guò)思政課學(xué)習(xí)傳承工匠精神，希望對(duì)中職思政課提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：心理干預(yù);沙盤游戲;工匠精神

根據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)”。國(guó)家教委要求中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以樹立科學(xué)的價(jià)值觀人生觀為觀念，培養(yǎng)與實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)要求相適應(yīng)的、具有高尚的品質(zhì)、懂得感恩的、可以正確的自我認(rèn)知等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力職業(yè)素養(yǎng)，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理等第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。職教生應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范;具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能;具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力;具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力;具有健康的身體和心理;具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

通過(guò)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)分析得出，職業(yè)教育的現(xiàn)狀是：第一，學(xué)生的自我錯(cuò)誤的認(rèn)知，學(xué)習(xí)成績(jī)差。在小學(xué)階段他們處于教育層次底部的學(xué)生。學(xué)習(xí)差常常被老師說(shuō)：“笨蛋、榆木疙瘩”等等，從而使學(xué)生的自我認(rèn)知出現(xiàn)了問(wèn)題，每個(gè)差等生都被裝在了“套子里”，這個(gè)令人擔(dān)憂。到了中等職業(yè)學(xué)校只有少數(shù)學(xué)生上課，而大多數(shù)同學(xué)則沉浸在游戲和抖音的世界中，幾乎所有的老師在每節(jié)課都會(huì)因?yàn)榇藭r(shí)而生氣頭疼。第二，從學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)程度來(lái)看，學(xué)校給他們的關(guān)愛(ài)是無(wú)微不至的。學(xué)校為每個(gè)班成立了學(xué)習(xí)幫扶小組，任課教師任組長(zhǎng)，不僅負(fù)責(zé)每天檢查解答學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，還解決他們生活上問(wèn)題。為每一個(gè)教室配備了專門的手機(jī)袋。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)想通過(guò)這些方法和措施幫助他們改變，但我們面臨的學(xué)生是：成績(jī)差、沒(méi)有信心，更談不上集體意識(shí)了。00后都是獨(dú)生子女，他們自私，防范意識(shí)強(qiáng)，喜歡獨(dú)處，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的信任超過(guò)對(duì)家長(zhǎng)和老師及同學(xué)，缺乏人際溝通的能力。第三，在國(guó)家政策上，國(guó)家每年發(fā)放給中等職業(yè)學(xué)生助學(xué)金免學(xué)費(fèi)共計(jì)4300元補(bǔ)助，有的學(xué)生到中等職業(yè)學(xué)校覺(jué)得能得到國(guó)家的補(bǔ)貼，沒(méi)有了升學(xué)的壓力，自我成就感十足，90%的學(xué)生是來(lái)混日子，“掙工資”。到了18歲，成人了，好外出務(wù)工，他們?yōu)槭裁从羞@種想法，每個(gè)孩子出生時(shí)都是一樣的，為什么中職學(xué)生會(huì)變成這樣值得我們每位深思，針對(duì)中職教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題，筆者一方面應(yīng)用心理學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，另一方面通過(guò)傳承工匠精神樹立學(xué)生人生目標(biāo)。具體研究如下：

一、研究設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查對(duì)象

宣化鋼鐵公司技工學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱宣鋼技校）是一所省屬技工院校，為宣鋼及社會(huì)培育出了河北最美工匠——楊高瞻、劉大慶、張海飛、郭忠等。在這些榜樣的引導(dǎo)下，筆者發(fā)現(xiàn)二年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣基本養(yǎng)成，三年級(jí)要畢業(yè)找工作。因此筆者選擇了剛?cè)雽W(xué)的一年學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，用榜樣的力量來(lái)重新建立他們的人生觀價(jià)值觀。

（二）研究方法

（1）為每位新學(xué)生建立了心理健康檔案。目的了解學(xué)生的自我認(rèn)知、自我肯定程度。從心理學(xué)方面分析學(xué)生的自我成長(zhǎng)狀況，心理成長(zhǎng)狀況。為160名學(xué)生建立心理健康卡，經(jīng)分析研究90%的同學(xué)存在對(duì)自己認(rèn)知模糊，自卑，認(rèn)為自己能力不足，無(wú)法面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)業(yè)。體現(xiàn)出學(xué)習(xí)無(wú)力感，畏難型人。

（2）讓每位同學(xué)畫了一幅自畫像。自畫像直接反映出意識(shí)層面的自我認(rèn)知，實(shí)際畫出來(lái)的是希望別人如何看待自己，也就是被試者自己身上不具備而在社會(huì)中被認(rèn)為“好”的東西，會(huì)被畫者刻意地畫在畫紙上。比如一個(gè)很胖的女生會(huì)畫個(gè)很瘦的人，一個(gè)學(xué)習(xí)不好的人畫的人物頭會(huì)很大。從這些自畫像中了解每位同學(xué)存在的不足，或是需要補(bǔ)充的東西。

左圖：畫者沒(méi)有自信心，不喜歡與人交往，不愛(ài)表達(dá)，喜歡回憶過(guò)去，行動(dòng)力較差。

右圖：畫者沒(méi)有自信心，喜歡表達(dá)，愿意與人交往，對(duì)未來(lái)充滿希望，但是行動(dòng)力差。

（3）進(jìn)行團(tuán)隊(duì)拓展及情景教學(xué)。團(tuán)隊(duì)拓展幫助參加者認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)個(gè)人潛能，客觀地進(jìn)行自我定位。增強(qiáng)自信心，克服心理惰性，磨煉戰(zhàn)勝困難的毅力，更客觀地面對(duì)工作與生活的挑戰(zhàn)。改善人際關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心、激勵(lì)、相互信任，使大家融洽的。與他人及群體合作，達(dá)到團(tuán)體一致性，并形成團(tuán)隊(duì)成員間配合默契，形成積極向上、團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)氣氛。情景教學(xué)能寓教于樂(lè)，有利于加強(qiáng)德育教育。情境教學(xué)法把思想教育融入教學(xué)中，避免了以往“說(shuō)教式”的教學(xué)方法，使學(xué)生在游玩、鍛煉中養(yǎng)成各種品質(zhì)，形成道德規(guī)范。

（4）定期為學(xué)生進(jìn)行沙盤游戲心理干預(yù)。沙盤游戲通過(guò)喚起童心，人們找到了回歸心靈的途徑，進(jìn)而身心失調(diào)、社會(huì)適應(yīng)不良、人格發(fā)展障礙等問(wèn)題在沙盤中得以化解。一盤細(xì)沙、一瓶清水、一架子各式各樣的物件造型，加上治療師的關(guān)注與投入，來(lái)訪者的自由表現(xiàn)與創(chuàng)造，內(nèi)心的世界得以呈現(xiàn)，心靈的充實(shí)與發(fā)展，治愈與轉(zhuǎn)化也獲得了可能。目的讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)自我潛力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，樹立人生目標(biāo)。

（沙盤分析：女性，16歲，此沙盤中存在著流動(dòng)的力量，自我進(jìn)行整合。社會(huì)化程度已在沙盤中體現(xiàn)，對(duì)自己的家庭充滿了愛(ài)。被試者說(shuō)這是她的家，懷孕的婦女象征著新生，青蛙象征著情竇初開。）

（5）定期對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行工匠精神的教育。工匠精神，是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、更完美的精神理念。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受著產(chǎn)品在雙手中升華的過(guò)程。工匠精神的目標(biāo)是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，其他同行無(wú)法匹敵的卓越產(chǎn)品。概括起來(lái)，工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。工匠精神落在個(gè)人層面，就是一種認(rèn)真精神、敬業(yè)精神。其核心是：不僅僅把工作當(dāng)作賺錢養(yǎng)家糊口的工具，而是樹立起對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度，極度注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美和極致，給客戶無(wú)可挑剔的體驗(yàn)。將一絲不茍、精益求精的工匠精神融入每一個(gè)環(huán)節(jié)，做出打動(dòng)人心的一流產(chǎn)品。為了培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，特邀請(qǐng)河北最美工匠“楊高瞻、劉大慶、張海飛”到我校為學(xué)生開展以“傳承工匠精神”為主題的第二課堂。目的是了解他們成長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)習(xí)他們的工匠精神。

二、研究發(fā)現(xiàn)

在中職學(xué)生的教育中，重點(diǎn)是思想政治教育。而對(duì)于00后這些從小沒(méi)有進(jìn)行過(guò)“痛苦教育”“挫折教育”的一代人來(lái)說(shuō)，從小就是一種只要提出要求，父母就會(huì)滿足。長(zhǎng)大后對(duì)自己學(xué)習(xí)總是有一種挫敗感，沒(méi)有在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，沒(méi)有獲得家長(zhǎng)和老師的肯定。由于以上種種原因，使得中職學(xué)生變成了沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有生活目標(biāo)，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)，更別說(shuō)家國(guó)主義情懷了。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析得出以下結(jié)論：

（一）心理干預(yù)可以重塑中職學(xué)生的自我認(rèn)知

通過(guò)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行繪畫心理分析、沙盤游戲、團(tuán)隊(duì)拓展等心理干預(yù)。使學(xué)生得到了以下提高：（1）使學(xué)生從新認(rèn)識(shí)了自己，客觀地評(píng)估了自己的能力。（2）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課積極主動(dòng)回答問(wèn)題，積極與任課教師溝通，及格率提高了。以下學(xué)期考試分析：

（3）人際關(guān)系得到了改善，從“不會(huì)說(shuō)話”到靈活自如處理人際問(wèn)題。通過(guò)對(duì)《人際關(guān)系綜合診斷量表》分析得出，85%的同學(xué)的得分在0—8分之間，說(shuō)明在與朋友、同學(xué)、舍友相處上的困擾較少，善于交談，主動(dòng)關(guān)心別人。

（二）中職學(xué)生存在以下兩個(gè)問(wèn)題

（1）中職學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有獲得過(guò)成功，沒(méi)有受到過(guò)肯定，導(dǎo)致他們沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。（2）現(xiàn)在學(xué)歷教育不斷提高，中職學(xué)歷沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，也使他們覺(jué)得沒(méi)有目標(biāo)，只能做一天和尚撞一天鐘。因此通過(guò)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的教育，通過(guò)《霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)表》的測(cè)試結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生有了自己的職業(yè)興趣，并且10%的同學(xué)開始進(jìn)行自我生涯規(guī)劃。

通過(guò)以上的研究，筆者比較綜合發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)和工匠精神的傳承教育，從根本上改變了學(xué)生的自我認(rèn)知，提高了自我評(píng)價(jià)水平，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生目標(biāo)不再迷茫。能夠客觀正確地進(jìn)行自我定位，為今后學(xué)生選擇職業(yè)方向奠定了基礎(chǔ)。在中職學(xué)生的思想政治教育加入心理干預(yù)和工匠精神的傳承是今后中職教育的新的研究方向，職教人在不斷地學(xué)習(xí)摸索中前進(jìn)。對(duì)于職教人來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)在路上，我們要“擼起袖子加油干”，為職教的明天繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱延冰.中職政治教學(xué)中如何有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)[J].文教資料，2015（18）：162-163.

[2]唐建軍.讓管理更有質(zhì)量——淺議職校學(xué)生管理工作[J].考試與評(píng)價(jià)，2012（12）：91.

作者簡(jiǎn)介：韓亞輝（1977—），女，漢族，河北張家口人，本科，講師，研究方向：心理學(xué)、學(xué)生思政教學(xué)。