批注式閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效運(yùn)用

陳曦

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，有效運(yùn)用批注式閱讀教學(xué)方法，尊重學(xué)生們的主體地位，耐心指導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀理解，同時(shí)積累豐富的寫作素材，在形式多樣的閱讀活動(dòng)中獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，極有利于小學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。充分發(fā)揮批注式閱讀教學(xué)的重要作用，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提升閱讀水平，語(yǔ)文教育獨(dú)具特色，才能夠取得事半功倍的理想成效。本文具體分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂中批注式閱讀的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);批注式閱讀;有效運(yùn)用;分析;研究

構(gòu)建全新的閱讀教學(xué)模式，運(yùn)用批注式閱讀教學(xué)的方法，培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為，促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)探究、欣賞理解、有效評(píng)價(jià)等能力的綜合發(fā)展，改善了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端現(xiàn)狀，進(jìn)而揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章具有非常重要的意義。批注式閱讀教學(xué)方法的實(shí)用性強(qiáng)，實(shí)際推廣價(jià)值也更高，下面筆者就從幾個(gè)方面出發(fā)，關(guān)于批注式閱讀的有效運(yùn)用，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的優(yōu)化簡(jiǎn)單闡述了幾點(diǎn)自己的看法，希望能為其他教師提供一些參考。

1 聯(lián)合思維導(dǎo)圖，批注式閱讀教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，語(yǔ)文教師組織形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須處理好與學(xué)生的關(guān)系，善于整合關(guān)鍵內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際需求，啟發(fā)他們整體閱讀、感悟閱讀、閱讀理解等，突出了學(xué)生們的課堂主體地位，就能提高教學(xué)質(zhì)量，妥善解決教學(xué)形式化、互動(dòng)表面化等問(wèn)題。運(yùn)用批注式閱讀教學(xué)方法，選擇思維導(dǎo)圖教學(xué)工具，幫助學(xué)生連接各個(gè)部分的批注內(nèi)容，從而構(gòu)成一個(gè)整體的必要性不言而喻。如：講授《老人與海鷗》這篇課文的時(shí)候，先讓學(xué)生自讀、理解、總結(jié)疑問(wèn)。再指導(dǎo)學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，此時(shí)借助思維導(dǎo)圖，把握關(guān)鍵詞連接重要文字和內(nèi)容，促使學(xué)生閱讀理解、深度學(xué)習(xí)，具體分析：①文章的主要人物是？②老人與海鷗之間究竟發(fā)生了什么？③課文怎樣描寫老人與海鷗的關(guān)系？等問(wèn)題。通過(guò)輔助性問(wèn)題的有效思考，在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生的思維感受更真實(shí)，閱讀交流興趣十足，繼續(xù)運(yùn)用情感點(diǎn)撥的方式、總結(jié)提煉的方式等，加深他們的理解記憶，“思維”批注式閱讀教學(xué)的效果非常理想，班級(jí)學(xué)生可以體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣。

2 利用不同符號(hào)，及時(shí)突破重難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程，是學(xué)生們知識(shí)積累的過(guò)程，更是他們養(yǎng)成習(xí)慣、活躍思維、提升認(rèn)知水平的過(guò)程。單一化的閱讀教學(xué)毫無(wú)意義，只讓學(xué)生盲目摘抄、被動(dòng)理解等，不符合他們個(gè)性化的發(fā)展規(guī)律。針對(duì)這一問(wèn)題的妥善解決，語(yǔ)文教師可以選擇符號(hào)批注的教學(xué)方法，及時(shí)將重要的段落、關(guān)鍵的詞句等標(biāo)注出來(lái)，方便學(xué)生們突破重點(diǎn)、理解難點(diǎn)、記憶關(guān)鍵點(diǎn)，這一時(shí)期留下了深刻印象，后續(xù)的閱讀探究自然變得異常順利，相信，更多學(xué)生能在后續(xù)的閱讀活動(dòng)中有出色的表現(xiàn)。比如，學(xué)習(xí)《懷念母親》一課內(nèi)容時(shí)，筆者率先示范了符號(hào)批注，把課文中描寫人物的句子用自己喜歡的符號(hào)直接批注出來(lái)。緊接著，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行符號(hào)批注，也用自己喜歡的符號(hào)批注自己認(rèn)為最優(yōu)美、富有感情的句子段落等。最后展開個(gè)性化閱讀交流，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己批注的句子進(jìn)行深入的思考，從而加深感悟，小組活動(dòng)中說(shuō)一說(shuō)自己的閱讀收獲，共同進(jìn)步，個(gè)性發(fā)展。

3 強(qiáng)調(diào)個(gè)性閱讀，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

小學(xué)階段的閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)屬于學(xué)生們的個(gè)性化行為，教師發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，為學(xué)生們提供閱讀探究、閱讀創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，并且實(shí)施鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)策略，不斷增強(qiáng)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的自信心，他們自覺批注式閱讀，能夠讀出不同的疑問(wèn)，或者讀出全新的感覺，總結(jié)積累的過(guò)程中超越自我，遠(yuǎn)比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷ＰW(xué)生批注式閱讀能力有了很大程度的提高，語(yǔ)文思維更加活躍，后續(xù)發(fā)展更加自信，可謂一舉數(shù)得。比如，教學(xué)《匆匆》時(shí)，小學(xué)生進(jìn)行了文字批注后，直接加深閱讀感悟和理解記憶。筆者特意針對(duì)他們閱讀學(xué)習(xí)中的精彩表現(xiàn)給予了表?yè)P(yáng)肯定。要求學(xué)生們從生活實(shí)際出發(fā)，主動(dòng)聯(lián)系生活，思考課文相關(guān)的問(wèn)題，使其懂得“時(shí)光易逝，蹉跎不起”的道理，語(yǔ)文教育魅力盡顯，有效銜接初中甚至高中的教學(xué)實(shí)踐，真正取得最優(yōu)化效果令人萬(wàn)分期待。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用批注式閱讀教學(xué)法的重要性不言而喻，既能激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)閱讀、閱讀思考的濃厚興趣，使他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，從而產(chǎn)生主動(dòng)探究的熱情，順利實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)，也可以降低課堂互動(dòng)的難度，充分發(fā)揮特色化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，真正促進(jìn)小學(xué)生綜合能力水平的提升，保障他們身心的健康成長(zhǎng)，素質(zhì)教育以生為本，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的前景一片大好。

參考文獻(xiàn)

[1]胡欣，張?jiān)铝幔⑹介喿x在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（06）：22-23.

[2]劉亞洲，韓萍萍，小學(xué)語(yǔ)文批注式閱讀解析及教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2019（04）：180-181.

[3]王迅，巧批妙注深閱讀，靈動(dòng)語(yǔ)文活課堂——探析批注式閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].課外語(yǔ)支，2019（01）：377-378.