初中數學課堂情景導入策略實踐

張清亮

摘要：通過優秀的導入可以使數學課堂變得較為生動有趣，可以激發出學生的學習興趣，吸引他們的注意力，從而渴望探求知識。有的課堂導入甚至能夠逐步消除排除學生在數學科目中的恐懼。所以，在教學之中，按照學生知識結構、年齡特征、認知水平等因素，從學生喜聞樂見的實物入手，向他們提供豐富的背景材料。精心設計導入新課這一環節為整堂課的順利進行創造良好的氛圍，給他們牢固地掌握課堂內容奠定基礎。

關鍵詞：初中數學;數學課堂;情景導入

1 初中數學教學中學生面臨的問題

1.1自主性不夠強

由于初中要學習的內容一下子增多，知識點的難度也有所增加，學生們學習的自主性變差，很多學生都是被動應付教師布置的學習任務，沒有真正從自身意識到學習數學的重要性以及對自己日后生活的作用。所以，在學習數學的過程中，很難體會到學習的樂趣，體會到答對題目的成就感。因此引入情境式教學，讓他們模擬自己在生活中會遇到的問題，運用解題的思維把問題解決，這會讓他們從潛意識里覺得學好數學很重要。

1.2學習習慣不夠好

在初中教學中，很多學生沒有形成良好的學習習慣，學生常常會因為把數學題中簡單的計算題算錯，導致整個題目結果錯誤。算好問題了，最后抄錯得數。做完題，不驗算，書寫不規范等。很大一部分原因是，孩子注意力不集中，學習沒有動力，教學缺乏激勵機制，學生也沒有責任意識。因此，可以在日常數學引入現實案例教學，比如給學生一筆錢，一部分用做什么，一部分用做什么，都計劃清楚，假如做錯了，需要自己承擔后果。讓學生去打掃本班教室桌椅，用座椅的數量讓學生驗算一些題目，做錯了要負責把每一個座椅清潔干凈，讓他們體會在日常生活中犯錯的后果，就會增加他們的責任感，做得好及時表揚，正確地看待數學學習。

2 初中數學課堂情景導入的策略

2.1重視數學問題情境同生活的聯系

在初中數學課程教學過程能中，教師應當將小學數學問題情境與實際生活建立緊密的聯系。這樣才可以激發初中生的學習欲望，調動初中生的初中課程知識學習的積極性，促使學生對問題的答案進行自覺主動的探索。同時，教師在進行相應的初中數學問題就情境創設過程中，應當合理設定教學情境的難度，全面掌握初中生的課程知識學習進度，了解初中生的知識掌握程度和知識的理解能力。例如，學生在學習相反數知識內容的過程中，教師可以通過創設有關生活中學生家長將自己工資收入與支出獲取相反數問題情境，將相反數與實際生活建立良好的聯系，幫助小學生更好地理解與相反數相關的知識內容。

2.2運用多媒體優化課堂

多媒體在初中數學教學中的有效應用將會優化課堂，提升教學效率。在社會不斷發展的背景下，多媒體技術在社會各個領域中都有著廣泛的應用，其中在教學工作中也不例外，教師應當發揮出多媒體技術在初中數學教學工作中的應用價值，積極地采用多媒體進行輔助教學，從而給學生營造有利于學習的好氛圍，促使教學工作向著現代化、專業化的方向轉變。而且通過利用多媒體還能夠將抽象的數學知識以直觀的形式展現出來，讓學生更加直觀地了解重點知識，提升自身的學習效率，達到理想的教學目標。對于多媒體來說，其具有諸多的優勢，主要包括編輯能力，教師可以利用多媒體設計課件以及整理教學資料，課本中的內容以視頻或者圖片的形式展現給學生。例如：當教師在講解“圖形的平移與旋轉”這一節內容時，教師就可以利用多媒體技術為學生設計教學內容，也可以在網絡上搜集和本節課的教學內容相關的知識點，促使教學工作并不只是局限在課本上，幫助學生形成良好的發展思維，拓展學生的視野。需要注意的是，教師在數學教學工作中應當合理地采用多媒體，避免重多媒體而輕教材，更不能一名學生發放有理數以及無理數的卡片，當自己的卡片被叫到時，要大聲地重復自己卡片上的數字，然后叫另外一名同學的卡片，如：“有理數根號四蹲、有理數根號四蹲，有理數根號四蹲完無理數根號二蹲”，通過這種具有趣味性的游戲來讓學生增強學習體驗，從而鞏固本節課的學習重點。

2.3借助于多媒體動態導人以豐富教學呈現

動態問題讓我們領略到數學中充滿神奇。借助于多媒體可以讓事物活動起來，從而讓教學內容變得更為直觀。如，在九年級上冊教學內容中，講授《直線和圓的關系》知識內容時，依靠多媒體可以呈現“海上日出”的景觀。用慢動作方式展開，讓學生完成觀察與思考的過程，從中找出較為簡單幾何圓形，用工具表示出來，接著分組進行討論，得出圓的三種位置關系（相離、相切、相交）。再如教學復雜抽象的《二次函數的圖象和性質》一課時，利用y=ax的圖象上下平移k單位長度得y=ax+k的函數圖象，然后再左右平移h單位長度得y=（a+h）+k函數的圖象。如此一來，教學變得直觀且形象，讓學生在二次函數方面存在的恐懼心理漸漸消除掉，并激起探索知識的欲望。

2.4 創設探究教學情境

教師為學生創設探究教學情境，通過讓學生深入研究數學問題來全面的內化知識重點，提升學習效率，并且在探究和分析的過程中還有利于培養學生形成良好的團結意識和合作精神，這就要求教師為學生合理分組，可以根據學生的認知能力、學習態度以及興趣愛好來進行分組，實現在教學工作中為每一個小組安排具有針對性的探究問題，讓小組之間進行研究討論，通過這種手段來讓小組內的學生們取長補短，達到共同進步的目的。

3 結束語

我們充分意識到在初中數學課堂教學工作中積極的采用情境教學法的重要性和必要性。情境導人可以有效點燃課堂激情，提高教學質量。在創設情境時要根據教材內容特點、學生特點營造和渲染一種富有情境的氛圍。在日常教學中只要能精心設計以情入境，就會在教學中取得事半功倍的效果。

參考文獻

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