核心素養理念下初中語文教學中傳統文化教育的融入

劉丹

摘要：“文化傳承與理解”是語文核心素養中的一個重要構成元素。在教育教學強調培養學生核心素養的當下，初中語文教師應積極響應號召，對傳統的教學內容、教學方式不斷更新，有效融入傳統文化教育。這是一個長期的、艱巨的工程。本文首先就傳統文化教育融入語文教學的重要性進行簡要敘述，再從閱讀、寫作、實踐活動這三個方面，就傳統文化教育與語文教學的深度融合展開討論。

關鍵詞：核心素養;初中語文;傳統文化

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0085-01

前言

將傳統文化教育融入初中語文教學，能夠豐富教學內容、落實教學目標，還能促進優秀文化傳承，幫助學生塑造健全的人格和正確的“三觀”。然而，在當前初中語文教學中，對于傳統文化教育的必要性、融入原則、滲透策略等，很多教師還缺少深刻的認識，導致兩者融合效果不佳。在本文中，筆者以自身教學經驗為載體，就如何促進傳統文化教育與語文教學的融合分享幾點拙見。

1.傳統文化教育融入語文教學的重要性

1.1 豐富教學內容，提升學生人文素養。傳統文化教育的融入，可以彌補語文教材的不足。眾所周知，我國傳統文化資源豐厚，而且很多文化與今天初中語文教學內容相通。對傳統文化資源進行開發和利用，可以讓語文教學內容變得更加豐富[1]。此外，傳統文化有深厚的人文底蘊，富含人文精神，其中蘊含著很多為人處世的道理。將這些文化引進課堂，可以起到對學生情感熏陶的作用，從而提升學生道德認知水平和人文素養。

1.2 改善教學質量，有效落實教學目標。核心素養是一種新型教育理念，也是當下的熱點話題。現階段，教育領域中掀起了“培養學生核心素養”的浪潮。而語文核心素養中，明確提出“文化傳承與理解”這一點，將文化的重要性再一次凸顯出來。所以，在語文教學中融入傳統文化教育，是改革的趨勢。一方面，這能夠增強語文課程教學的內涵。另一方面，這可以促進教學目標的落實[2]。

1.3 展現文化魅力，促進優秀文化傳承。傳統文化源遠流長，富有魅力。以語文課堂作為載體進行傳統文化教育，可以讓學生充分領略到我國傳統文化的魅力。與此同時，這些傳統文化與教育內容的融合，讓學生在潛移默化中有效吸收，使學生不知不覺成為文化的傳播者。所以，傳統文化教育融入語文教學，能夠促進優秀文化發揚與傳承。

2.傳統文化教育與語文教學的融合策略

2.1 基于閱讀教學融入傳統文化。語文課本中的文章，蘊含著豐富的傳統文化，尤其是古詩詞、文言文等古文，文化底蘊深厚。在實際教學中，教師可以以此為契機，在閱讀課堂上給學生講解傳統文化。為了進一步加深學生對傳統文化的認識、理解，教師可以調動學生的積極性，以問題探究、任務驅動的方式發揮學生能動性，讓學生去探究[3]。例如，在講解《木蘭詩》這節課之前，教師可以設置前置性作業，讓學生課前查閱與《木蘭詩》有關的資料，如《木蘭詩》的出處、時代背景、主人公生平事跡等。在這個前置性作業的驅動下，學生主動去查找相關資料。充分掌握了文化背景知識，學生在閱讀這首詩的時候也就能夠做到有效理解。在課堂上，教師要對學生搜集的資料進行整合、歸納，然后帶領學生深入剖析《木蘭詩》，給學生講我國古代樂府詩的由來及地位，講樂府這個文化機構的重要性，以此拓寬學生的文化視野，讓學生感受到我國傳統文化魅力。這樣的分析、解讀，不僅可以深化學生對課文的理解，拓寬學生閱讀深度，還能提升學生人文素養。

2.2 基于寫作教學融入傳統文化。在語文教學中，寫作教學是一個重要模塊。核心素養理念下，教師在指導學生寫作的時候，也要“見縫插針”地融入傳統文化教育，這樣可以讓學生寫出來的文章更有文化內涵，更能引起讀者的共鳴。近年來，隨著教學改革力度的加大，寫作也越來越趨向于開放性，也更具有生活性。在實際教學中，教師可以結合社會熱點，從社會實例中提取相關話題，然后結合傳統文化教育指導學生寫作。例如，在全民抗擊新冠肺炎期間，很多醫護人員逆行武漢，從安全地區跑到抗疫一線救死扶傷，還有八十多歲高齡的鐘南山院士，本該在退休的年紀卻依然奮戰在一線，多次在鏡頭前因為心疼患者而流淚。教師可以讓學生根據抗疫事跡，圍繞“奉獻精神”“天下興亡，匹夫有責”等話題展開寫作。這種類型的寫作，既可以深化學生對優秀傳統文化的認知，又能提升學生的文章質量，而且還能增強學生的社會責任感等，這對學生核心素養的培育有重要意義。

2.3 基于實踐活動融入傳統文化。傳統文化的融入是一個漫長、艱巨的過程，僅僅靠課堂上有限的時間去滲透完全不夠。在實際教學中，教師還要帶領學生展開以傳統文化為主題的實踐活動，以促進優秀傳統文化的有效融入。例如，春節前夕，教師可以組織學生寫對聯。平時的時候，也可以組織學生開展書法比賽。又如，在課外時間，教師可以組織學生開展古詩文朗誦比賽，讓學生從課本中選擇自己喜歡的一首詩歌或文言文，或者從課外書籍中選擇自己最喜歡的一首古詩或文言文，然后進行朗誦。除此之外，教師還可以組織學生閱讀古代名著，或者節假日帶領學生參觀名人故居等，讓學生在豐富多彩的實踐活動中充分領略到傳統文化的魅力，心靈受到凈化。

結論

傳統文化融入語文教學是一個漫長的過程。教師要有信心，更要有耐心，結合核心素養內涵、語文課程特點、初中生生理和心理發展規律等深入探索，找準傳統文化教育與語文教學的契合點，然后再將兩者融為一體。筆者在教學中，以閱讀、寫作教學以及實踐活動為載體，將傳統文化融入語文教學中，取得一定的成效，故此進行經驗分享，以期推動語文教學改革、促進優秀傳統文化的傳承。

參考文獻：

[1] 李華羽.初中語文教學中傳統文化的有效滲透[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2020（02）：44-46.

[2] 王樹國.核心素養視角下初中語文高效課堂的構建[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2020（02）：47-49.

[3] 董國.優秀傳統文化教育與初中語文課堂教學的有效融合[J].課程教育研究，2020（02）：56.