農村學生古詩詞學習興趣現狀與對策探究

段玉琳

摘 要：古詩詞作為中華傳統文化的瑰寶，以其凝練的語言、獨特的意境、真摯的情感，成為語文教學的重要組成部分，對提升學生文學素養具有重要作用。文章對農村學生古詩詞學習興趣現狀進行分析，并探究解決對策，以激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高古詩詞教學效率和教學質量，提升學生文學素養。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;學習興趣;教學質量;文學素養

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）26-0116-02

古詩詞作為中華傳統文化的瑰寶，以其凝練的語言、深遠的意境、真摯的情感，成為語文教學的重要資源，對提升學生文學素養發揮著重要作用。然而，古詩詞歷史久遠，且表達方式有所不同，會讓學生產生距離感，在理解上存在一定的困難。因此，學生往往對古詩詞學習缺乏興趣，學習積極性不高，學習效果不佳。要改變這種學習現狀，教師就要激發學生學習興趣，提升學生古詩詞理解能力和學習能力。本文對農村學生古詩詞學習興趣現狀進行分析，并探究解決對策。

一、農村學生古詩詞學習現狀

筆者專門對農村學生語文古詩詞學習現狀進行調查研究，通過對語文教師、學生和家長進行問卷調查，得出以下結論。

（1）家長在學生學習古詩詞方面存在的問題。其一，缺少對孩子的幫助和指導。部分學生家長沒有接受過很好的教育，自身的文化知識水平不高，對孩子學習古詩詞愛莫能助。這些家長在孩子遇到學習困難時，不能對孩子進行必要的幫助和輔導，影響了孩子學習興趣的培養。其二，缺少對孩子的教育引導。家長深知，孩子只有努力學習才能成才，才能為國家做出更大的貢獻。但很多家長因為外出打工，很少有時間陪伴孩子，缺少對孩子的教育引導。可以說，一些家長在孩子的學習和教育上投入的時間少之又少。缺少對孩子的教育引導，影響了孩子學習興趣的提升。

（2）教師在古詩詞教學方面存在的問題。其一，往往注重詩詞的背誦和默寫，忽視學生學習興趣的培養。興趣和愛好是獲取知識的動力，只有培養學生的學習興趣，才能激發起學生的學習熱情。但有些教師教學方法單一，死記硬背成了古詩詞教學的唯一方式，不僅不能培養學生的學習興趣，還會影響學生學習的積極性，讓學生產生抵觸情緒。教師單純地要求學生死記硬背，既增加了學生的學習負擔，又很難提升學生的語文綜合素養。古詩詞考查非常靈活，需要學生有一定的語文綜合能力和思辨能力，不是會背誦和默寫就可以了。其二，往往注重對古詩詞內容的講解，忽視引導學生對詩詞意境進行體會。古詩詞是一種有特殊格式及韻律的文體，每首古詩詞都有自己的特點和所表達的情感，是作者內心情感表達的載體。因此，教師要引導學生深入體會其意境。例如，教學詩句 “舉頭望明月，低頭思故鄉”，教師可引導學生進行聯想和想象，體會其意境，深入理解作者的思想情感，引發學生的情感共鳴。

（3）學生古詩詞學習面臨的狀況。農村小學教學資源匱乏，教學設備還不夠完善，教學手段不夠豐富，教師在教學中很少開展古詩詞探究活動。由于存在以上諸多不利因素，因此，學生對古詩詞學習缺乏應有的學習興趣，學習積極性不高，學習效率和學習質量低下。在學習過程中，學生往往會認為能背誦和默寫就算完成任務，根本不做深入探究，更無法感受古詩詞的語言美和意境美，自然也不會對古詩詞產生學習興趣。

二、激發農村學生古詩詞學習興趣的對策

古詩詞教學是語文教學的重要內容，是培養學生閱讀能力與語言表達能力的重要途徑，也是培養學生文學素養的重要途徑。學生的理解能力有限，對古詩詞理解有一定的困難。為此，教師必須采用適當的教學方法培養學生對古詩詞的學習興趣，科學引導學生探究古詩詞，讓學生真正走進古詩詞，體會其中的情感變化，培養學生理解能力。小學階段的學生，思維發展還不成熟，以形象思維為主，對于事情的喜愛需要興趣導引。因此，不論是教師還是家長，都應把培養學生古詩詞學習興趣作為重要任務。

（1）從課堂導入環節入手，激發學生學習興趣。在課堂教學中，好的課堂導入能將學生的思緒從課間拉回到課堂，激發起學生的學習興趣和學習欲望。因此，教師要精心設計課堂導入環節，運用不同的導入方式吸引學生的注意力，充分發揮新課導入環節的重要作用。例如，在教學《詠柳》這首古詩時，教師可利用多媒體播放柳樹動畫，將學生帶入古詩所營造的意境中，吸引學生注意力，激發學生學習興趣。

（2）從講故事入手，激發學生學習興趣。小學生天真活潑，對新鮮事物充滿好奇，更喜歡聽故事。因此，在古詩詞教學中，教師可將作者在創作過程中流傳下來的故事講給學生聽，以激發學生學習興趣，幫助學生理解古詩內容，深入體會作者所表達的思想感情。例如，在教學曹植的《七步詩》時，教師就可以給學生講講相傳曹植創作這首詩的故事。曹植是曹操的小兒子，從小就才華出眾，很受父親的疼愛。曹操死后，曹植的哥哥曹丕當上了魏國的皇帝。曹丕是一個忌妒心很重的人，他擔心弟弟會威脅到自己的皇位，就想害死他。有一天，曹丕把曹植叫到自己面前，要他在七步之內作出一首詩來，以證明他的才華。如果曹植作不出來，就等于在欺騙皇上，就要被處死。曹植知道曹丕的險惡用心，又傷心，又氣憤。他強忍悲痛和憤怒，在七步之內作出一首詩，并當場讀出來。這樣，既能讓學生產生身臨其境的感覺，又能讓學生體會到作者的思想情感。

（3）從提高學生課堂參與度入手，激發學生學習興趣。在古詩詞教學中，教師應從提高學生課堂參與度入手，激發學生學習興趣。為此，教師要摒棄灌輸式教學方法，與學生進行積極互動，活躍課堂教學氣氛，提高學生課堂參與度，將傳統的“教師說”變為“學生說”。

（4）從烘托氣氛入手，激發學生學習興趣。思想是行動的動因，要保證教學的科學高效，就要提升學生的思想意識，增強學生學習動力。為此，在教學過程中，教師可從烘托氣氛入手，激發學生學習興趣。例如，在教學《村居》這首詩時，教師可以找一些悲壯、雄渾的音樂作為背景音樂，烘托氣氛，增強感染力。

（5）從開展豐富多彩的活動入手，激發學生學習興趣。除了日常的古詩詞教學外，教師還可以開展豐富多彩的活動，激發學生學習興趣，如舉行詩詞朗誦比賽等。教師還要鼓勵學生積極進行課下學習，不斷豐富古詩詞積累。比如，教師可組織學生一起觀看《中國詩詞大會》，激發學生學習熱情，調動學生詩詞積累的積極性。教師還可以讓家長和學生一起收集相同主題的詩詞，并比一比誰背誦得多。在豐富多彩的活動中，學生對古詩詞進行積累、體驗、探究，能提升自己的文學素養。

（6）從引導學生運用古詩詞入手，激發學生學習興趣。在古詩詞教學中，教師要從引導學生運用古詩詞入手，激發學生學習的積極性，培養學生對于古詩詞的熱愛之情。為此，在不同的情境中，教師可引導學生運用古詩詞進行表達。下雪了，可以讓學生說出帶有“雪”字的古詩詞;下雨了，可以讓學生說出帶有“雨”字的古詩詞;刮風了，可以讓學生說出帶有“風”字的古詩詞。此外，教師還可以鼓勵學生將古詩詞運用于自己的寫作，提升學生寫作水平和文學素養。

三、結語

古詩詞作為中華傳統文化的瑰寶，以其凝練的語言、獨特的意境、真摯的情感，成為語文教學的重要組成部分，對提升學生文學素養具有重要作用。教師在古詩詞教學中要注重激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高古詩詞教學效率和教學質量，提升學生文學素養。

參考文獻：

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Exploration of the Current Situation and Countermeasures of Rural Students' Interest in

Ancient Poetry Learning

Duan Yulin

（Xigouquan Mingde Primary School， Linjing Town， Zhenyuan County， Qingyang City， Gansu Province， Qingyang 744521， China）

Abstract： As a treasure of traditional Chinese culture， ancient poetry， with its concise language， unique artistic conception and sincere emotion， has become an important part of Chinese teaching， which plays an important role in improving students' literary quality. This paper analyzes the current situation of rural students' interest in ancient poetry learning， and explores solutions to stimulate students' interest in learning， mobilize students' enthusiasm and initiative in learning， improve the efficiency and quality of ancient poetry teaching， and improve students' literary literacy.

Key words： primary school Chinese; ancient poetry teaching; learning interest; teaching quality; literary literacy