信息技術在高中數學教學中的應用研究

田瑞華

摘 要：新時代背景下，教育改革的最大亮點就是教學觀念與教學手段的變革。信息技術在高中數學教學中的應用，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，降低教學難度，提高課堂教學的實效性。文章結合教學實踐，對信息技術在高中數學教學中的應用進行研究。

關鍵詞：信息技術;高中數學;學習興趣;實效性

中圖分類號：G633.6;G434 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）26-0084-02

在高中數學教學中應用信息技術，能夠使邏輯性、抽象性較強的數學知識得以在直觀而生動的演繹下被學生理解和掌握，不僅能為課堂帶來精彩，還能促進學生的思維發展。因此，對信息技術在高中數學教學中的應用進行研究，有利于提高教學效率和教學質量。

一、加強信息技術與數學教學內容的整合

要充分發揮信息技術在高中數學教學中的作用，就要加強信息技術與數學教學內容的整合，增強課堂教學的直觀性、生動性和形象性，降低學習難度，為學生數學學習提供幫助。信息技術的有效應用，不僅能提高學生的自主學習能力和自主探究能力，還能提升學生自主運用信息技術的思想意識。因此，在數學教學中，教師應加強信息技術與數學教學內容的整合，引導學生利用信息技術對數學學習內容進行梳理和總結，開展探究性學習，從而提高課堂教學效率。

通過探究性學習，學生不僅能掌握數學知識，還能讓自己的大腦始終處于積極的思考狀態，思維更加活躍。在探究性學習過程中，學生可以討論交流，多種思維碰撞，不斷提高分析問題和解決問題的能力。在自主探究、自主分析、自主解決問題的過程中，學生自主學習能力和自主探究能力會得到有效提升。信息技術應用于數學教學，不僅有利于開展探究性學習，還能節省課堂教學時間。例如，有的學生習慣用一些邏輯框圖對知識點進行梳理，這樣做的缺點是時間消耗得比較長，繪制出的關系圖質量也比較差。而信息技術的應用能夠使數學總結更加便捷，比如，在高中數學“點、直線、平面之間的位置關系”這一章節中，主要內容包括點、線、面的位置判定及證明，涉及的概念非常多。為此，教師可以與學生一起用Word進行總結，應用圖畫框構建知識框架，還可以用著重號或畫下劃線的方式進行重點標記。這樣的操作既簡便又快捷，還可以讓每個學生都得到一份知識框架圖，便于學生復習鞏固。

二、加強信息技術在數學繪圖中的應用

在高中數學學習過程中，學生不僅要對一些基礎概念進行理解和掌握，還要能夠熟練運用。數形結合思想是數學解題的主要思想之一。在解決數學問題的時候，學生需要通過聯想或想象構建與數學題目相關的幾何圖形或曲線，更好地完成對題目的解答。為此，教師可通過繪圖為學生的聯想和想象提供幫助，提升學生聯想和想象能力。在傳統的數學課堂上，教師利用三角尺、圓規等一些數學教具進行繪圖，繪制出來的圖形雖然在一定程度上能夠滿足學生的學習需要，但從某些細節方面來看，不符合數學的嚴謹性，而且畫圖用的時間也比較長。這種繪圖方式會占用大量的課堂時間，不利于課堂教學的高效開展。而將信息技術應用于數學教學，能夠有效解決繪圖問題。因此，教師要綜合學習、掌握一些數學軟件的使用，學會利用信息技術繪制幾何圖形。

數學繪圖在高中許多章節都會用到，例如，高一的“函數”，高二的“直線與方程”和“圓錐曲線與方程”等。有些幾何圖形，教師可以在幾秒鐘之內畫出來，但有些圖形比較復雜，其中的變量參數比較多，教師難以繪制出來。為此，教師可將信息技術應用于課堂教學，用數學軟件進行畫圖，加深學生對數學知識的理解，擴展學生的知識面。教師只要將一些公式輸入到數學軟件中，計算機就會自動繪制出圖形，而且圖形效果非常好。在高中數學立體幾何的學習中，有很多立體圖形需要學生進行想象，但在學習的初級階段，學生很難想象得出。為此，教師可以利用信息技術，將一些立體圖形展示出來，讓學生建立一個具體的印象，這便于學生進行想象。通過計算機輔助高中數學教學，能夠激發學生數學學習興趣。比如，當電腦屏幕出現各式各樣的函數曲線時，學生就會充滿好奇，從而激發求知欲和探索熱情。教師利用計算機繪圖，能夠大幅度提高課堂教學效率，節省教學時間，讓圖形的呈現更加準確與生動。

三、加強信息技術與數學知識之間的銜接

在高中數學學習過程中，探究性學習是學習的主要方式之一。為提高探究性學習效果，學生可以利用信息技術搜集數學資源，拓展知識視野。教師要注重對學生進行引導，讓學生更好地利用多媒體和網絡進行探究性學習。此外，在信息技術與高中數學銜接的過程中，教師一定要做好引導工作，向學生介紹一些可以利用的軟件、網站，以及如何搜索關鍵詞等。這其中涉及關于信息檢索方面的內容，教師可以引導學生進行初步學習，讓學生掌握搜索方法。學生通過教師的引導，在遇到一些自己想知道的內容時，就可以自行進行搜索，滿足自己的好奇心，不斷獲得對數學學習的成就感與自信心，養成自主探索、自主學習的良好習慣。

信息技術的應用十分廣泛，不僅包括一些瀏覽器，如百度、搜狗，還包括一些論壇、貼吧等。這些瀏覽器、論壇和貼吧有很多學習交流群，大家可以在這里進行交流學習。因此，學生可以通過瀏覽器進行搜索，了解自己想知道的一些知識。例如，在講解“歐拉公式”的時候，教師只是簡單地對“歐拉公式”進行推導，并告訴學生進行記憶。然而，有些學生可能還想知道“歐拉公式”是如何命名的，“歐拉”是一個人還是一個符號。如果學生知道可以用搜索引擎，就會自主在課下進行搜索，全面了解關于“歐拉公式”的相關知識。同時，還可以與其他同學進行交流，相互探討。再如，學生有一些其他問題的時候，可以在一些交流群里與其他同學進行交流。比如，在高中數學的初級階段，學生學習了一元二次函數，其中所有的函數圖像都是開口向上或向下的，有的同學可能會想：“如果一個函數的開口向左或向右，這個函數的表達式會是什么樣子的呢？”。學生可以將這一問題在一些論壇或交流群提出來，讓大家進行解答，以拓展自己的思維，進行開放式的學習與思考。

總之，高中數學是一門比較難的課程，一些教學內容無法用板書的形式進行呈現，而信息技術在高中數學教學中的應用，可以有效解決這一問題。信息技術可以通過圖文或視頻對數學知識進行呈現，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學的實效性。

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