實現課堂教學生活化 走出語文教學困境

張佩媛

摘 要：語文來源于生活，與生活聯系緊密，實現課堂教學生活化，能調動學生語文學習的積極性，提高教學效率和教學質量，提升學生語文學習能力和運用能力。文章從語文教學存在的問題、生活化教學的意義以及生活化教學在語文教學中的應用三方面，對實現課堂教學生活化，走出語文教學困境進行探究。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;生活化;走出困境;教學效率;教學質量

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）26-0078-02

初中是學生學習的關鍵期，也是學生語文綜合素質培養的關鍵期。教師將生活化理念融入語文課堂教學，能引導學生在實踐中理解語文知識，在應用中提升語文素養，激發學生語文學習興趣，調動學生語文學習的積極性，走出語文教學的困境。

一、語文教學的困境

1.教學模式單一，課堂代入感差

部分教師在教學中依舊采用單一的灌輸式教學，教學模式的單一化使得語文學習與實際生活相脫離，課堂效率低，課堂代入感差。在“應試教育”背景下，教師對學生語文素養評判的唯一標準就是考試分數。因此，在教學中，部分教師只注重對考試知識點的講授，對學生語文素質的培養有所忽視。例如，在教學《岳陽樓記》一文時，部分教師往往讓學生簡單地理解并背誦全文，然后對常考的知識點進行講解，并直接告訴學生文章所蘊含的思想感情，讓學生機械地背誦下來。這樣的教學方式或許能夠提高學生考試成績，但對學生的長遠發展是不利的。《岳陽樓記》作為膾炙人口的名篇，不僅在于其朗朗上口、氣勢磅礴的文字，還在于其蘊含的憂國憂民的情懷，二者相輔相成才流傳千古。教師對文章進行肢解，會影響學生整體學習效果和對文章主旨的理解，使學生的學習僅僅停留在熟讀背誦的層面上。

2.學生的學習興趣不高，課堂參與度低

在灌輸式教學模式下，學生的學習興趣不高，課堂參與度低，缺乏學習的積極性和主動性。教師也往往會忽略學生的反饋，無法及時掌握學生的學習情況，不能及時對課堂教學進行調整，教學效率和教學質量低下。

二、生活化教學的意義

1.能夠培養學生語文學習興趣

生活化教學能夠使枯燥的知識趣味化、生動化，有利于培養學生語文學習興趣。初中階段的學生正處于青春期和叛逆期，自我意識的萌發使得這個年齡段的學生對家長和教師具有一定的抵觸心理。因此，教師在教學中應注重學生學習興趣的培養，激發學生學習熱情。語文教學生活化有利于激發學生學習興趣，提高學生學習的自覺性和主動性，讓學生將所學知識有效地應用到實際生活中，從中獲得成就感。

2.能夠將語文知識與生活實際有機結合

語文知識存在于生活的方方面面，將生活化教學引入語文課堂，可以將語文知識與生活實際有機結合，幫助學生將學習到的知識內化為技能。例如，在教學《看云識天氣》一文時，教師在引導學生對課文進行理解的過程中，可教給學生一些日常生活中判斷天氣變化的小技巧。比如，看見螞蟻搬家，就是快要下雨了，看見蚯蚓在路上爬，就是前幾天下過大雨了，看見星空說明第二天不會下雨。教師還可以讓學生對第二天的天氣進行預測，并讓學生對第二天的天氣進行觀察，將觀察到的情況與自己的預測進行對比，探索其中的規律，以提升學生的實際應用能力。

3.能夠全面提升學生的綜合素養

生活化的教學能夠全面提升學生的綜合素養，還以《看云識天氣》為例，學生在這篇課文中不僅能學到相關的語文知識和氣象知識，還能豐富生活經驗，增加生活閱歷。同時，教師在教學中還可以將這些知識與其他學科知識相聯系，拓展教學的深度和廣度。比如，本文就可以和地理學科相聯系，幫助學生了解氣象原理，全面提升學生的綜合素養。

三、生活化教學在語文課堂中的應用

1.插入生活中的實際案例

要將生活化教學引入語文課堂，就要將語文教學與生活實際聯系起來。語文教材中有很多課文來源于實際生活，是作者基于生活的創作。這些課文能引發學生的情感共鳴，教師在教學中適當添加實際案例，能幫助學生對課文內容進行深入理解。例如，在教學《背影》一文時，教師就可以通過列舉生活實際案例的方式，幫助學生深入理解課文內容。這篇文章主要是通過對幾個特定環境下的父親的背影進行描寫，表現父親在孩子成長中所扮演的角色以及對孩子成長所產生的重要影響，抒發無法言表卻無比濃厚的父愛。文章通過描寫父親送自己上火車，為給自己買橘子拖著并不靈活的身體在站臺上爬上爬下的情景，表現了父親的愛子之心。在教學過程中，教師可引導學生回憶父親為自己做過的事情，如大半夜抱著生病的自己去急診，下雨天為自己撐傘，寒風中將衣服脫給自己，等等。教師也可以讓學生講講看到過的事例，如，面對災難時，父親義不容辭地將生的希望留給孩子。在地震中，父親為救孩子，持續挖掘累得昏死過去。這些發生在生活中的實際案例，能幫助學生更好地理解課文內容，理解父愛的偉大。

2.開展豐富的語文實踐活動

要將生活化教學融入語文課堂，教師就要摒棄單一落后的教學模式，對課堂教學方法進行創新，積極開展豐富的語文實踐活動。為此，教師可通過開展社會實踐和情境教學，將課堂教學與生活實際聯系起來，實現語文教學的生活化。例如，在學習關于梅花的相關內容時，教師可將梅花帶進課堂，讓學生對梅花進行觀察，也可以利用多媒體播放與梅花有關的視頻，讓學生對梅花的外形有更好的了解，還可以對描寫梅花的詩詞進行拓展性閱讀，幫助學生深入理解梅花的內涵。在學習有關春天的相關內容時，教師可組織學生進行春游，讓學生通過寫游記的方式對春天的景物進行描寫，培養學生語言表達能力。有條件的學校，教師可帶領學生到相關的歷史文化景點進行參觀游覽。比如，在學習魯迅先生的作品時，教師可帶領學生去魯迅的故居進行游覽，參觀百草園和三味書屋，品嘗當地的茴香豆，問一問小伙伴“茴”字有幾種寫法等。實地游覽和參觀，能加深學生的印象，在豐富學生人生閱歷的同時，將知識與現實完美融合，提升學生語文素養。

3.營造良好的語文學習氛圍

語文作為一門人文學科，帶有濃厚的人文色彩，對學生綜合素養的提升具有顯著的作用。營造良好的語文學習氛圍，能讓學生在潛移默化中積累語文知識，在不知不覺中進行語文學習。良好的語文學習氛圍一旦形成，語文學習就不再局限于課堂。在日常生活的方方面面，學生都可以進行語文學習，這也是生活化教學融入語文教學的重要體現。

營造良好的語文學習氛圍，可以從生活中的點點滴滴入手。比如，在教室的墻壁四周懸掛相關的作品，可以是同學們的書法作品，也可以是優秀作文展覽。教師還可以充分利用教室的板報，根據教學進度，設置相應的語文學習主題，讓學生以小組合作的形式完成板報的設計。學生在設計板報的過程中，能加深對語文知識的理解和運用，營造濃厚的語文學習氛圍。學校可以定期舉行相關的比賽，如作文大賽、詩詞大會等，以激發學生的競爭意識，促使學生不斷豐富知識儲備，提升語文素養。學校也可以利用傳統節日開展相關的語文實踐活動，如在元旦可以舉辦文藝會演，讓學生以班級為單位表演節目。學生在編排節目時，可以融入傳統文化元素，從而增加語文學習的深度和廣度，開闊學生知識視野。

四、結語

總之，生活化教學融入語文課堂，已經是大勢所趨。教師在教學中應通過列舉生活中的實際案例、創新教學方式、使用現代化教學設備、組織游學參觀活動、舉辦語文競賽、營造語文學習氛圍等方式，將語文教學融入實際生活，全面提升學生語文素養，有效培養學生自主學習意識，走出語文教學困境。

參考文獻：

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[4]周家玉.初中語文生活化教學策略研究[J].語文教學通訊，2019（01）.

Carry out Classroom Teaching into Life and

Walk out of the Predicament of Chinese Teaching

Zhang Peiyuan

（Heiyanshan School， Maying Town， Tongwei County， Gansu Province， Tongwei 743307， China）

Abstract： Chinese comes from life and is closely linked with life. The implementation of classroom teaching in daily life can mobilize students' enthusiasm in Chinese learning， improve teaching efficiency and teaching quality， and improve students' Chinese learning ability and application ability. This article from the Chinese teaching problems， the significance of life teaching and the application of life teaching in Chinese teaching， explores the implementation of classroom teaching life， out of the dilemma of Chinese teaching.

Key words： junior middle school Chinese; classroom teaching; life oriented; out of dilemma; teaching efficiency; teaching quality