英語趣配音促進小學生英語學習的策略研究

黃燕

【摘要】移動智能教育軟件作為英語教學的輔助系統已成為愈加流行和成熟的工具。其具有集成性、易操作性、趣味性、交互性、增強現實性等顯著特點。本文以教育軟件——英語趣配音為例，簡要分析這款軟件的功能和特點，并結合小學四年級學生使用情況，分析英語趣配音學習效果，針對問題提出可行性學習策略。研究發現，最大程度發揮趣配音的學習效果需要四方面的共同努力：教師需要提升教育技術素養，學生需要增強自主學習能力，教育軟件本身需要優化功能，家長需要加強監督和指導。

【關鍵詞】英語趣配音;小學英語;策略研究

移動智能教育軟件的應用使信息化教學實現質的跨越。教育軟件具有集成性、易操作性、趣味性、交互性、增強現實性等特點，可以為學生提供包含語音、圖像、動畫、文字的真實學習情境[1]，豐富學習資源，實現個性化學習。

英語趣配音這款教育軟件是提高小學生英語聽說能力和閱讀能力的新方法，已在全國不同地區、不同層次的小學中推廣。但是受教師、學生、軟件等因素的影響，其學習功能并沒有充分發揮。為了深入了解英語趣配音的應用現狀及存在問題，本文將對這款軟件的功能和特點進行簡單介紹，然后結合小學四年級學生使用情況，發現英語趣配音在小學英語學習中的問題，并針對問題提出可行性學習策略。

一、英語趣配音的功能與特點

英語趣配音對學習資源進行了細致的分類，如動漫世界、電影天堂、英美場庫、學習寶箱、記錄頻道、名人演講、聽歌學習、經典教材等。其最核心的學習內容是給1～2分鐘的短視頻配音，將短視頻分解成句，逐句配音，合成后就是學習者獨一無二的配音作品。結合趣配音功能與用戶體驗分析，趣配音具有海量的學習資源、多元的文化視野、互動的交流平臺，也是課堂的輔助教材。

二、英語趣配音的學習效果分析

從英語趣配音的功能和特點來看，這款軟件對英語學習有積極影響。為了進一步研究英語趣配音對小學生英語學習的效果，筆者以四年級學生為例，收集學生一周內完成的一個最佳配音作業，共41份，分析配音作業的主要內容、長度、難度、完成質量等情況，如下表所示。

分析發現，絕大部分學生選擇英語動畫電影，配音的內容相對局限。同時，半數學生心態保守，配音內容的難度相對較低，完成情況一般，原因分析如下。

1.學生的自主學習動機不強

大多數學生能完成老師布置的作業，并選擇質量較高的作業及時上交。通過隨機訪談發現，如果沒有教師的要求和家長的監督，較少學生愿意每天或每個周末學習趣配音。原因一方面在于學生需要完成教師布置的筆頭作業和課外興趣班的作業，學習任務較重;另一方面，學生更愿意自主選擇教育軟件或玩會兒手機游戲。

2.學生的自主學習能力不高

從收集到的配音作品可以發現，有些作品時間很短，有些時間長，但只有一兩句英文臺詞;有些難度太簡單，有些單詞發音完全不對等，配音質量普遍不高。學習能力一般的學生會避難就易，選擇簡單的、長度短的內容;學習能力中等的同學思想保守，選擇難度適中、沒有挑戰性的作品;學習能力較強的同學愿意嘗試難度大、長度長的作品。當遇到困難時，較少同學會求助于電子詞典、家長和老師。

3.師生互動、生生互動不足

配音作業主要由學生課后單獨完成，缺少面對面的語言交流對象和環境，課堂上的師生互動、生生互動難以實現，因此未能提高學生的綜合英語運用能力。

三、英語趣配音輔助英語學習的對策

信息技術與英語教學整合的研究要貫徹“輔助性、實用性、適度性和互動性”等原則[2]。因此，針對趣配音這款教育軟件在小學英語教學應用中存在的問題，筆者從教師、學生、家長、教育軟件這四個方面，提出合理化的建議，幫助師生更好地應用這款教育軟件，提高教與學的效率。

1.提升教師的教育技術素養

張春霞在《教師教育技術標準的研究》中明確提出教師應具備的信息素養：深刻分析和判斷各種學習資源，尤其是新技術資源的優勢和不足，評價這些資源在支持學習方面的潛力和在教學中的應用前景，并在不同的教學情境中選擇使用[3]。因此，教師在利用英語趣配音輔助教學時，首先自己要非常熟悉軟件，如用戶注冊、內容分類、難易程度、配音方法和技巧、下載方法等。教師要根據英語新課程標準的要求以及各年段的學習目標、學生的年齡和心理特點，篩選適合各年級學生學習的內容。其次，教師要制訂學習目標和評價標準。以四年級學生為例，每月布置一次趣配音作業，一個學期共4次。學習目標是能完整完成一段配音作品，長度至少50秒，臺詞較多，模仿生動，鼓勵創新。評價標準從長度、難度、模仿生動性、模仿技巧性、創新等維度考量。每月利用一節課的時間，通過民主投票的方式評選“英語趣配音”達人，并頒發獎狀，同時全班分享配音心得、技巧及困惑。最后，師生、生生自由組合，共同完成一段配音作品。

2.培養學生的自主學習能力

《高中英語課程標準（2017版）》將英語學科素養歸納為語言能力、文化品格、思維品質和學習能力[4]。其中對學習能力的具體要求是具有終身學習的意識和自主學習的能力。學生的自主學習能力應該從小培養。教師需要幫助和指導小學生養成良好的學習習慣，形成有效的英語學習策略，并且讓小學生對英語有正確的認識、持續的興趣和主動的學習態度。首先，教師要考慮學生的年齡特點、認知水平和學習能力差異，為他們布置能夠勝任并且具有一定挑戰性的學習任務，指導趣配音學習方法和技巧，讓學生明確學習目標和評價標準，采用個別評價和全班評價的方式，給予學生成功的體驗。其次，創建趣配音學習社區。在這個社區中，學生間相互督促、相互支持、相互競爭與合作。教師可以將學生分為4～6小組，指定小組負責人，監督和輔導同伴完成學習任務。在自主學習過程中，學生應培養一些學習策略，如查找網絡資源、文獻資料、向教師和家長求助、整理筆記、記錄問題等。

3.增強教育軟件的情境性和交互性

趣配音軟件滿足了個性化學習需要，但忽略了學習資源與教材和生活的結合，并且師生互動、生生互動不足。小學英語新課標強調語言在實際生活中的運用，因此趣配音軟件可以結合教材特點和實際生活經驗，為學生提供多樣化、接地氣的情境故事資源，使學生在生動的生活情境中掌握知識，提高能力。學校可以開設英語情景劇比賽、口語大賽、英文朗誦比賽等PK擂臺，邀請老師、家長、同學爭擂臺，增強軟件的趣味性、競爭性和交互性。

4.發揮家長的監督和指導功能

家長的陪伴能監督孩子及時、認真地完成配音作業，保證學習效果。當孩子遇到不熟悉的單詞或句子時，容易產生厭倦感和挫折感，家長如果能及時引導和幫助，孩子就會充滿自信，堅持完成任務。家長應積極與老師溝通，了解孩子在學校的學習表現，反映孩子在家里使用趣配音的情況。積極有效的家校溝通能充分發揮趣配音的學習效果。

四、結語

英語趣配音對提高小學生英語聽說能力和閱讀能力有積極影響。為了使這款教育軟件在全國范圍內的不同層次的學校具有普遍適用性，需要教師、學生、家長、軟件開發商的共同努力。師生在使用軟件的同時也可以與研發者溝通互動，尋找完善軟件的途徑，提高教與學的效果。通過本次研究，筆者也明確了下一步的研究方向，如英語趣配音對小學高年級學生聽說讀寫能力的影響、其他教育軟件對小學生英語學習的影響等。

【參考文獻】

[1]王玉秋，王曉亮.教育軟件在小學英語教學應用中存在的問題及對策研究 [J].教育現代化，2019，6（16）：128-132.

[2]段太勇.信息技術與英語教學有效整合的探討 [J].教育現代化，2018，5（30）：379-380.

[3]張春霞，李龍.教師教育技術標準的研究——《中國教育技術標準（CETS）研究》項目階段性成果之二 [J]. 現代教育技術，2004（05）：6-7.

[4]中華人民共和國教育部.高中英語課程標準（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018.