“五小”活動：“動感中隊”建設的實踐探索

章芙芳

摘 要：積極響應全國少工委的《關于大力發動全國中小學少先隊組織積極開展“動感中隊”創建活動的通知》號召，星河實驗小學以“五小”活動落實與創新為突破口，依托少先隊活動課程和校本創想課程，充分調動中隊活力，展示中隊風采，引領全校各中隊組織踏響“動感”的節拍，使各中隊都成為時尚、活力、自主、常態的優秀集體。

關鍵詞：“動感中隊”;建設;“五小”活動;活動課程;實踐探索

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）26-0038-02

一、緣起：時代的召喚，學校的需要

2017年4月，全國少工委發出《關于大力發動全國中小學少先隊組織積極開展“動感中隊”創建活動的通知》。響應全國少工委號召，基于學校青年輔導員居多，對少先隊工作有熱情但缺乏經驗的現實狀況，江蘇省常州市武進區星河實驗小學（以下簡稱“學校”）少先隊大隊部組建“少先隊‘動感中隊建設研究”課題小組，旨在從少先隊組織教育著手，充分調動和激發少先隊中隊集體活力，提升輔導員專業素養，增強少先隊員的光榮感和組織歸屬感，展現新時期少先隊中隊風采和當代少先隊員朝氣蓬勃、奮發向上的精神面貌。

二、解疑：何為“動感中隊”“五小”活動

“動感中隊”是具有時尚、活力、自主、常態等鮮明特征的優秀少先隊中隊集體的特定名稱。“五小”活動是指在校園內外積極開展“紅領巾小健將”足球和體育游戲活動、“紅領巾小百靈”歌詠活動、“紅領巾小書蟲”讀書活動、“紅領巾小創客”創新創意活動、“紅領巾小主人”崗位服務活動。

三、探索：在傳承與創想中前行

校園活動雖然豐富多彩，但普遍存在隊性不強、隊味不濃的不足。那么，應如何開展“五小”活動，幫助隊員更好地認識隊組織，愛上隊生活呢？

1.用好《少先隊活動課輔導用書》，上好少先隊課

《少先隊活動課輔導用書》內容豐富多彩，如二年級第一學期的“我是少先隊小主人”這一單元包括“民主選舉隊委會”“小小崗位顯身手”“小杠杠，大責任”三課時，讓隊員明確“紅領巾小主人”崗位服務的要求。四年級第二學期的“爭當學習小主人”這一單元從“我是小小科學家”“我們愛科學”等方面引導隊員開展“紅領巾小創客”創新創意活動。六年級第二學期的“爭當陽光好少年”這一單元分設的“快樂足球，陽光少年 ”“我鍛煉，我快樂，我健康”等內容完全符合“紅領巾小健將”活動要求……這樣，輔導員開展“五小”活動時就可以參考上述內容，結合班隊實際情況開展少先隊活動。

一年來，學校的實驗中隊組織開展了與爭當“紅領巾小書蟲”相關的“我是快樂小書蟲”（低年級）、“紅領巾小書蟲閱讀分享會”（中年級）、“向著明亮那方”（高年級）展示交流課;組織了與爭當“紅領巾小主人”相關的“自理自護 快樂成長”（低年級）、“爭當文明好少年”（中年級）、“攜手，我們一起成長”（高年級）的少先隊觀摩活動，還開展了“自動化：‘動感中隊創建最佳路徑的探索”主題分享活動，邁出了“動感中隊”建設的第一步。

2.用心規劃班本課程，構建中隊“動感”特色

（1）多管齊下練健將。周恩來總理說過，只有身體好，才能學習好、工作好，才能均衡地發展。輔導員章老師接五3中隊時班級會跳雙搖跳、會踢雙踢的學生寥寥無幾。為提升隊員的整體運動能力，章老師決定多管齊下。教師處：一方面請體育教師在體育課上加強指導，另一方面與副班在大課間進行輔助指導。隊員處：每周組團，分小隊競爭;每天打卡，在班級群展示個人1分鐘練習成果。家長處：聘請志愿者家長在周末進行集中或分散性的指導。功夫不負有心人，一學期下來，不僅五分之四的隊員學會了雙搖跳、雙踢，而且中隊贏得了建隊后的第一次運動佳績——冬鍛三項踢毽年級組第一。多管齊下的訓練，調動了隊員的運動熱情，使隊員嘗到了身形變靈活、體質變強壯的甜頭。

（2）每周一歌賽百靈。國慶前夕，學校舉行“國歌”“隊歌”“校歌”比賽，各中隊的隊員們每天大課間都會抽時間練歌。六2中隊的輔導員馮老師受到啟發，在每周一次的固定時間請文藝委員領銜，優選16首歌曲作為每周一歌帶領隊員們共同學唱。一學期下來，隊員們每周學唱一首歌，不僅豐富了課余生活，而且陶冶了情操，從歌曲中汲取了文化和能量。

（3）課程拓展潤書蟲。為促使隊員與書為友，各實驗中隊的教師充分發揮自身所長開設創想課程。一年級的郭老師、二年級的鄒老師開設繪本課程，帶領學生全面閱讀封面、環襯、扉頁、正文、封底，走進圖畫書世界。三年級的曹老師、四年級的耿老師開設兒童詩課程，指導隊員用“品味詞句——想象畫面——體悟情感”的方法閱讀兒童詩。先從換詞開始，再進行填空、段落模仿、續寫等高層次的模仿，在趣味中引導隊員學會欣賞兒童詩，培養學生的想象力。還通過兒童詩朗誦指導隊員學會借助表情和手勢等體態來強化表達效果，運用朗誦的重音、停頓、語速、語調，以及動作和眼神的變化來表現內容。

（4）崗位服務當主人。提高學生的自治能力，是學校教育的重要內容。生活自治，可以讓隊員更自立;課間自治，可以讓隊員更自由;崗位自治，可以讓隊員更自強。各實驗中隊依據自身需要，設置服務崗位，以提升隊員的自我領導力。中高年級中隊還嘗試推行中隊長、班主任輪崗制，每個隊員都有機會成為中隊長、班主任，主管當天中隊的所有常規事務。這為隊員的發展提供了實踐的平臺，讓他們更好地為集體服務，成為中隊的主人。

（5）動手動腦小創客。學校以“善創”為校訓，以“創想教育”為品牌，力爭人人能創想，處處可創想。在“動感中隊”的創建過程中，每個實驗中隊都朝著時尚、活力、自主、常態的優秀少先隊集體而努力。一1中隊陳老師聯系中隊全體教師組成共同體，開設“紙箱變變變”課程，讓隊員從繪本閱讀開始，參與紙箱繪畫、紙箱改造、紙箱游戲等活動，幫助隊員提升能力。二年級范君玉老師、潘金芳老師開設“植物生長記”課程，通過對植物一個多月的研究，讓隊員感受植物的生長過程及其頑強的生命力。隊員們通過小組合作，進行改裝花盆、翻土種植，并觀察記錄，提升了綜合科學素養。六3中隊開設“家庭里的實驗室”課程，讓隊員利用假日在家中開展一些小實驗，并請家長協助將實驗過程拍攝下來，做成二維碼發群，供全校隊員分享。

四、結語：行有方向、學無止境

在創建“動感中隊”的道路上，每個實驗中隊的教師和隊員們都以飽滿的熱情投身其中，進行了一定的思考，邁出了實踐的步伐。下階段，學校將對“‘動感中隊建設項目生長點——‘五小活動課程的開發與實踐”及“‘動感中隊建設評價體系研究”等進行更深入的實踐。在這種學習背景下，在專家的引領下，各實驗中隊在創建動感中隊的活動中會探索出更具突破性的策略，也會有越來越多的中隊加入進來，成為時尚、活力、自主、常態的優秀集體。

參考文獻：

[1]江蘇省少工委.少先隊活動課輔導用書[M].南京：江蘇鳳凰少年兒童出版社，2015.

[2]沈豪英.少先隊“動感中隊”建設研究[D].湖南大學，2018.