關于藝術類院校“課程思政”課程建設的幾點思考

摘要：目前對于藝術院校而言，專業知識過硬、思想道德品質過硬的藝術生，已成為藝術課程建設的重要方向。結合藝術院校當前的“課程思政”建設現狀，從而深入地探討分析藝術類院校課程建設中所存在的各種問題，以提出更有建設性的課程建設對策，在提升藝術類院校課程建設質量中具有十分重要的意義。

關鍵詞：藝術類院校;課程思政;課程建設;思考

1 藝術類院校“課程思政”課程建設的現狀

對于部分藝術院校而言，往往更加注重對學生藝術專業技能的培養與提升，卻極易忽視了“課程思政”的建設。一方面，藝術院校“課程思政”建設有所改善。受核心素養教育理念的影響，部分藝術院校已深刻地意識到，不僅僅應在專業素養提升上加大教學建設力度，在思想政治上也應該加大力度，以培養出德智體全面發展的藝術生。另一方面，對“課程思政”課程建設上也面臨著諸多問題，影響了“課程思政”建設的有效性，包括師資力量參差不齊，課程建設開發不足等都直接制約了“課程思政”課程教學的質量與有效性，影響了學生素養提升的有效性。

2 藝術類院校“課程思政”課程建設存在的問題

一方面，藝術類院校“課程思政”課程建設中，院校對“課程思政”的重視程度較低。部分藝術類院校受就業壓力等因素影響，更加關注學生包括繪畫、設計等專業技能的教學，而不重視“課程思政”的建設。

另一方面，藝術類院校“課程思政”課程建設中，“課程思政”師資團隊力量較為薄弱。對于大多數藝術院校，更加注重專業課師資力量的加強，然而“課程思政”師資力量的不足，造成老師在實際教學中有心無力，更無法深入地開展教學研討等工作，導致藝術類院校“課程思政”專業的教學難以出現精品課程，更影響了師生對“課程思政”課程建設的心態。

3 藝術類院校“課程思政”課程建設的幾點思考

3.1完善課程思政建設機制

教學體系，是提升“課程思政”教學質量的關鍵。對于藝術院校而言，應致力于“課程思政”教學體系的建設與完善，促使藝術院校從上至下對“課程思政”教學更為重視。

一方面，應突出“課程思政”體系建設在藝術院校內教學體系建設的重要性。對于藝術院校而言，在學科體系建設中，應組織專家對當前“課程思政”教學現狀、課程建設中所面臨的困難與問題，以及未來“課程思政”學科建設的發展方向與需求，更有針對性地優化藝術院校“課程思政”教學體系。與此同時，在“課程思政”教學體系建設中，應引入更多的優秀人才，從而在學科體系建設中推動體系建設的持續優化。

另一方面，對于藝術院校而言，應加大“課程思政”體系建設的人才資源建設力度。比如，在“課程思政”體系建設中，應從整體規劃、方案設計、落地執行等多個方面推動人才資源的體系建設，從而學科體系的建設與落地有相應的人才團隊相匹配，從而促使藝術院校“課程思政”學科建設能夠得以有效落地，避免停留在懸空狀態。

因而，對于藝術院校而言，應從“課程思政”學科現狀與需求分析，從加大學科體系建設的人才資源匹配等多個方面，推動藝術院校“課程思政”學科體系的建設有效性，促使藝術院校從上至下對“課程思政”的學科建設始終保持較高的重視程度，構建更為濃厚的“課程思政”教學氛圍。

3.2推動思政教育和專業教育的有機融合

受應試教育的影響，藝術院校更為重視學生藝術專業素養的培養與提升。在素質教育理念影響下，推動思政教育與專業教育更有機地融合起來，在藝術學院教學建設中顯得至關重要。

一方面，應將思政教育有效地滲透到藝術專業教育中。對于藝術專業老師而言，應結合專業教育的內容，以及“思政教育”的目標，將借助于課堂教學中的各種場景巧妙地融人“思政教育”內容，從而確保思政教育得以有效地滲透到各個專業課程的教學活動中，從而真正做到思政教育無處不在。

另一方面，應積極舉辦各類教學活動，以切實推動思政教育與專業教育的有機融合。比如，藝術院校可以借助于多樣化專業比賽活動中，將學生的思政素養表現水平視為專業比賽的一大考評因素，真正突出思政教育在學生藝術素養中的重要內容，從而促使老師與學生對思政教育更為重視，促使思政教育與專業教育更為有機地融合起來。

3.3提升教師思政育人的意識能力

思政教育師資力量較為薄弱，是制約當前藝術院校思政教育質量的關鍵因素。突出教師思政育人的意識能力提升，在藝術院校學科建設中至關重要。

一方面，應發揮“走出去請進來”的價值。比如，藝術院校可以組織思政教育師資團隊多走出去，與兄弟院校針對思政教育的學科建設進行深入地探討與交流，并且結合自身師資團隊建設的現狀，更有針對性地優化思政教育師資團隊，從而從客觀上提升思政育人的意識能力。與此同時，藝術院校可以邀請在思政教育領域有深入研究的專家走進校園，與院校的老師進行深入的交流與探討，并且組織專家針對當前院校思政教育學科建設中所存在的問題進行診斷，以便藝術院校更有針對性地進行調整，以切實提升教師思政育人的意識能力。

另一方面，應加大藝術院校教師思政育人的考核力度。比如，對于藝術院校的老師不僅僅應考核其專業課程的教學質量、還應該對其思政育人的意識進行深入地考核。在專業教學設計中，是否能夠結合教學內容有針對性地設計思政育人的教學環節，以便實現思政教育與專業教育的有機融合。

參考文獻

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[3]何玉海，關于“課程思政”的本質內涵與實現路徑的探索[J].思想理論教育導刊，2019（10）：130-134.

作者簡介

王美麗（1980-），女，漢族，天津美術學院，副研究員，碩士學位，研究方向：教育管理。