談新課改下高中生物教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

沈惠華

摘要：隨著改革力度的不斷深入，為了更好地適應(yīng)時代的進(jìn)步，新課程標(biāo)準(zhǔn)中在教育內(nèi)涵，教育要求和教育標(biāo)準(zhǔn)等方面都提出了更深層次的理念?；谏纠砟?，本文將通過加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐導(dǎo)向，以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為前提開展生物教學(xué)。并基于多年教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題而提出自己有效的見解和大家共同探討如何提升生物教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中生物;教育改革;教學(xué)方法;生本理念

在高中學(xué)習(xí)階段，通過學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生掌握事物成長和發(fā)展中的規(guī)律，對提升學(xué)生思維邏輯，語言組織能力等方面都有著非常重要的作用。同時，由于新課改的不斷深入和發(fā)展，為了更好地培養(yǎng)出符合21世紀(jì)下對于人才的需求，在高中生物教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式成為了勢在必行的趨勢。

一、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐導(dǎo)向，提高學(xué)生對矢口識點(diǎn)的掌握

實(shí)踐出真知。在馬克思主義認(rèn)識論中明確地指出，實(shí)踐是認(rèn)識的來源，是認(rèn)識發(fā)展的動力和源泉。學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中豐富認(rèn)識，在認(rèn)識中強(qiáng)化實(shí)踐，兩者是相互依存，相互依賴的關(guān)系。所以，在開展高中生物教學(xué)時，教師要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生對書本上知識的熟悉感。此外，在進(jìn)行高中生物教學(xué)形式轉(zhuǎn)變的過程當(dāng)中，教師要為學(xué)生提供實(shí)踐動手的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中將知識熟記于心。

比如，在進(jìn)行《植物激素》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，教師可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。如結(jié)合學(xué)生家庭養(yǎng)花實(shí)踐，問：植物是如何調(diào)控自身開花，結(jié)果和凋落的過程的？此時可留出時間讓學(xué)生思考甚至討論。過后，再告訴學(xué)生激素在植物生長發(fā)育過程中的重要作用。此外，還可以讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)。如將未成熟的香蕉和熟透的梨用袋包裹嚴(yán)實(shí)與單獨(dú)放的未成熟香蕉作為對比。放一晚上后，讓學(xué)生觀察兩者有何變化。通過學(xué)生的親自動手實(shí)踐，讓他們直觀感受到植物激素在日常生活中的應(yīng)用。通過加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來的教學(xué)方法來提高生物教學(xué)效率。

二、以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為前提開展生物教學(xué)

教學(xué)分為教和學(xué)兩個概念，包括老師的教和學(xué)生的學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，老師在講臺上照本宣科地對學(xué)生講解課本的內(nèi)容，而學(xué)生則是被動地坐在講臺底下聽老師講。這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。同時由于老師的教占據(jù)了主導(dǎo)地位，從而忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所以在新課改下高中生物教學(xué)應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，要以學(xué)生的自主性為前提開展生物教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展及實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)高二必修課《免疫系統(tǒng)的功能異?！愤@章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容前，教師可以以視頻的形式直觀形象的為學(xué)生播放免疫系統(tǒng)的相關(guān)視頻。在視頻中，以保衛(wèi)戰(zhàn)士守護(hù)燈塔為代表，讓學(xué)生形象的了解免疫系統(tǒng)在我們?nèi)梭w功能當(dāng)中的守護(hù)作用。此外，教師還可以利用微課等其他信息技術(shù)的手段為輔助，讓學(xué)生在觀看微課中了解本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生觀看完相關(guān)視頻資料后，教師再為學(xué)生提供相關(guān)免疫學(xué)拓展資料，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，整理好知識的思維導(dǎo)圖。課堂上小組交流并整合發(fā)言，并讓小組間就發(fā)言進(jìn)行評價和分析，幫助學(xué)生更好的理解本堂課的教學(xué)內(nèi)容，最后師生共同總結(jié)呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖。

三、豐富教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

有科學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單調(diào)沉悶的教學(xué)環(huán)境，單一的教法是打擊學(xué)生積極性的主要因素。因此，在高中生物教學(xué)模式的改革實(shí)踐中，教師要從自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平出發(fā)，豐富自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂教學(xué)和評價中充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。一切的教都是學(xué)生更好地學(xué)。

比如，在和學(xué)生學(xué)習(xí)《工具酶的發(fā)現(xiàn)和基因工程的誕生》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，課程開始前，老師可以將學(xué)生分為人數(shù)均等的小組，以小組為單位，讓學(xué)生對本堂課工具酶的發(fā)現(xiàn)和基因工程的誕生進(jìn)行自主探究和相關(guān)材料的收集，為翻轉(zhuǎn)課堂做出準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生在搜集材料和整理視頻的過程當(dāng)中，我們教師可以給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。讓學(xué)生更有目標(biāo)的對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行搜集。此外，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計時，我們老師可以針對學(xué)生所講的內(nèi)容，提出自己的疑問，讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答。通過這樣的教學(xué)方法不僅能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，更能激發(fā)學(xué)生深度思考和學(xué)習(xí)。

綜上所述，在高中教學(xué)階段中，有效教學(xué)已經(jīng)成為了教師首選的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要以生為本，課前積極尋找素材激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在動手操作中引發(fā)他們的思考，探索相關(guān)問題的解決方法，課后多元評價和鼓勵促進(jìn)他們對教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)的掌握及理解，引發(fā)深度學(xué)習(xí)。與此同時，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者也要不斷豐富教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，用多變的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和持久性，用專業(yè)的知識為學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上答疑解惑，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

參考文獻(xiàn)

[1]劉濤，談新課改下高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].教育科研，2020.

[2]白瓏，新課改下高中生物教學(xué)設(shè)計[J]，課程教育研究，2017.

[3]龔大潔，信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的存在的問題及解決策略研究[J].教育教學(xué)月刊，2019.