核心素養下初中語文滲透傳統文化的探索

程倩

摘要：語文作為一門基礎性的語言學科，對初中生的成長和發展有著極其重要的作用，在核心素養下，教師開展初中語文中滲透傳統文化的教學，能夠培養學生的認知能力、情感能力，弘揚中華優秀的傳統文化，促進學生進行自主的學習，幫助學生樹立正確的三觀，培養高尚的品德。

關鍵詞：核心素養;初中語文;傳統文化

中華民族歷史悠久，源遠流長，弘揚和傳承優秀的傳統文化，是初中語文教師要做的重要事情。在初中語文的教學過程中，不僅要提高學生的語文技能，培養學生的語文素養，還要在課堂教學過程中弘揚和傳承中華優秀傳統文化。教師要結合當前的教學任務和教學目標，適當的滲透傳統文化知識，讓學生能夠在長期的語文學習過程中得到傳統文化的熏陶。

一、核心素養下初中語文滲透傳統文化的意義

對于初中階段的學生，他們無論是智力還是能力都處于發展階段，在語文課堂學習中，應對語文中的昕、說、讀、寫時，有時候會心有余而力不足，對教師灌輸式的教學方式產生厭煩，個別同學沒能及時的掌握而運用。而且在一個班級中，由于每位學生的生長環境不同，個性及興趣愛好都不同，每個人的學習能力都有所差異，對語文的學習產生很大的影響的。所以，教師在課堂教學中滲透傳統文化能夠吸引學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生感受到優良傳統文化魅力。在語文學科中，包含了很多符合初中學生發展的優秀傳統文化思想和觀念，能夠幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，可以培養學生的愛國主義、積極心態，孝順父母，勇敢向上等優秀的品質，促進學生在成長的過程中，能夠找到人生正確的方向，對學生的身心健康有著極其重要的作用，更有助于傳承優秀的傳統文化。

二、核心素養下初中語文滲透傳統文化的策略

1.教師在課堂上積極滲透，加強學生學習傳統文化的意識

教師在進行語文課堂教學時，作為教學的引導者和傳輸者要以學生為中心，在課堂上積極的滲透傳統文化，加強學生學習傳統文化的意識。在教學的過程中，可以根據本堂課的教學內容和教學目標，有意識、有針對性地插入和引用一些經典的古詩詞和典故等。讓學生從這些經典的故事背景中感受到傳統文化的魅力，讓學生能夠不僅僅是學到了課本知識，還從課本知識中提煉出來了傳統文化的品質內容。例如，在教師進行教學《出師表》這篇課文的時候，教師可以結合現代實時故事，根據歷史發展背景來弘揚其中的愛國主義文化，在講述《出師表》的過程中，可以加入孫中山先生的真實愛國故事，讓學生能夠產生強烈的愛國情懷，讓學生能夠對文章中的情感有一個全面的認識和理解。

2.創設濃厚的學習傳統文化的環境

初中語文的教學過程中，要想滲透優秀傳統文化，不僅僅可以在課堂上加強學生學習傳統文化的意識，還可以創設濃厚的學習傳統文化的環境，能夠讓學生長期處于這種文化氛圍中，在現實生活中進行有效的滲透，加強對學生進行傳統化的熏陶。例如，教師可以帶領班級學生一起建立一個“文化角”，在這個角落里，相當于一個小的圖書室，可以擺放一些經典的歷史著作或者具有傳統文化知識的閱讀資料，讓學生能夠在課余時間里，隨時隨地地翻開其中的書籍，感受其中的傳統文化。學生通過這個“文化角”，拓展了自己的視野，豐富的了解更多的傳統文化知識，打開學生的知識面。每到一個時間階段，可以教師可以根據現階段學生的學習情況和閱讀情況，舉辦一次讀書交流大會，讓學生交流分享自己從書籍中學習到的傳統文化以及自己的感想，可以是經典語句、名人名言，或者是從人物身上學習到的品質等等，讓學生在這種濃厚的學習氛圍中深入的感受優秀的傳統文化。

3.根據教材內容，分析歷史人物的優秀品質

在初中課本中，有很多文章講述的是歷史人物的故事或者語錄等，教師可以分析這些歷史人物身上具備的優秀品質，讓學生學習和弘揚這些優秀的品質。儒家的孑L子、孟子，他們的思想講究的是誠信仁愛;道家的老子認為無為而治、治道法自然。教師可以在進行《論語》的教學過程中，讓學生先自己通過查閱資料，結合自身積累的文言文知識等自行進行翻譯，再和同學之間進行充分的討論，教師再進行逐字的翻譯，讓學生深入的解讀文化知識，讓學生感受到其中蘊含的道理。如，曾子日：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”教會學生學會真誠待人，為人處事盡心盡力，學會在掌握知識后及時的鞏固知識。

三、總結

將優良的傳統文化滲透到初中語文的教學過程中，可以幫助學生構建正確的思想道德品質，培養學生的文化素養。教師在傳播傳統文化知識的時候，要提高學生對傳統文化知識學習的興趣，指導學生形成正確的三觀，讓學生成為綜合性的高素質人才。同時，教師還要根據教學的實際情況和學生的個性特點，選取合適的方式進行教學，讓教學更加高效。

參考文獻

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