開展閱讀教學 提升語文思維

張衛蘭

隨著素質教育地不斷推進與改革，小學語文閱讀教學中的情感教育越來越重要，在教學中融入情感色彩不僅能夠加深師生之間的關系，而且還能使得教學活動得到更加有效的開展，而且還能幫助學生提升對于文章的理解，使得學生的整體語文思維得到提升。

一、目前小學語文閱讀教學中存在的主要問題

由于小學語文科目是一門綜合性較強的科目，不僅包含了閱讀、寫作以及語文基礎等各個方面的內容，而且在小學語文課堂教學中，不少教師由于受到應試教育的影響，在教學時重視學生的考試成績，在指導學生寫作的時候對于抽象的閱讀教學并沒有那么重視，僅僅只是簡單地讓學生在課后自己讀幾篇文章。而這樣不合理的課堂內容的安排，使得學生在進行閱讀的時候也不怎么重視，閱讀教學自然也就成為紙上談兵，無法真正落實到課堂教學活動中去。在當前的小學語文閱讀教學中，不少教師的教學方法比較僵硬死板，并不重視學生情感以及學習思維的提升。這樣只重視結果而不重視過程的教學方法，不僅使課堂教學變得缺乏新鮮感，而且學生也難以感受語文閱讀的快樂與美麗，在進行學習的時候也就自然無法充分調動自身的主觀能動性。

二、提升學生閱讀思維能力的有效措施

1.創設科學且合理的閱讀教學情境，激發學生的閱讀熱情。

由于小學階段的學生年齡比較小，其情感世界也不怎么豐富，不僅思維很容易受到影響，而且具有極強的可塑性。因此，在開展小學語文教學的時候，教師需要通過為學生創設合理閱讀情境的方式來開展教學，并且通過多樣化的情境來激發學生的情感，讓學生得到情感上的共鳴，最終使得學生的情感得到激發，使得學生能夠在潛移默化的過程中得到更加良好的情感體驗。例如：當在教學《我們成功了》的時候，教師可以先為學生播放一下我國2001年北京申奧的紀錄片視頻，通過視頻中所傳達的感情激發學生對于課文的感情，創設出與課文內容相應的教學情境，讓學生能夠通過視頻了解到我國的申奧之路有多么曲折且艱辛，之后教師還需要指導學生進行課文的閱讀，讓學生的感情得到釋放，讓學生能夠更加深刻地了解文章中所表達的喜悅。通過這樣的方式進行教學，不僅學生能夠感受到閱讀的快樂，而且還能讓學生真正得到情感上的激發，激起學生的閱讀熱情，讓學生感受到快樂。

2.通過課堂導入激發學生的閱讀情感。

開展閱讀時，教師需要重視課堂導入的應用，由于在進行課堂導入的時候，正是抓住學生注意力的最佳時機，在進行教學的過程中，教師首先需要采用良好的導入方式才能激發學生的學習熱情，讓學生感受到語文教學有趣的地方。在進行傳統的小學語文教學時，不少教師均是為了提高教學的效率直接引出教學的主體，并且讓學生在學習的時候直接與教學的內容接觸，沒有一點課前導入工作的實施。這樣不僅很難讓學生進入到學習的狀態，而且很難使得學生提起學生的閱讀興趣。在激發學生課堂參與意識的過程中，教師還需要采用不同的方式來進行課堂導入，使得學生真正感受到課堂學習的快樂。

3.重視師生互動，加強與學生之間的交流溝通。

小學階段是學生情感發育的重要階段，在這個階段需要重視學生學習視野的拓展，讓學生了解到更多的知識，從而達到幫助學生走出自己小天地的目的。而為了達到這一點，在教學的過程中，教師需要多與學生進行交流溝通，讓學生感受到語文閱讀教學中另有一片新天地，教師需要引導學生進行發散思維，讓學生將自己對于文章的意見表達出來，并且在這樣平等的溝通中幫助學生將其對于文章的錯誤認知糾正，并且讓學生能夠更加深入地對文章中的內容進行感性的認識。這樣不僅能夠將閱讀課堂中的種種活動進行整合，而且還能真正激發學生對于閱讀的積極性，讓學生感受到學習的快樂與樂趣，教師需要加強與學生的交流溝通，讓學生感受到閱讀學習的樂趣。

總之，在開展小學語文閱讀教學的過程中，教師需要重視情感方面的閱讀教學，可以通過創設情境，加強溝通交流以及課堂導入的方式來幫助，充分激發學生的閱讀興趣，讓學生在學習的過程中感受到閱讀的快樂，并且通過文字與作者產生情感上的交流，使教學質量真正得到提高。