小學(xué)科學(xué)線上教學(xué)策略回顧

顏芬

基于新冠肺炎疫情期間小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實條件，教師應(yīng)立足實際，挖掘小學(xué)科學(xué)線上教學(xué)價值，探索小學(xué)科學(xué)線上教學(xué)的策略，提高教學(xué)實效。

充分發(fā)掘線上資源

在線上實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的趣味性與實踐性的結(jié)合，確實存在一定的難度，但線上資源的運(yùn)用給了教師一個新的思路。教師可以通過制作抖音短視頻或搜索趣味科學(xué)實驗，將其推送給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的興趣在家中開展實驗，并將實驗過程以視頻的方式傳遞給教師。抖音中諸如彎曲吸管使兩杯水保持水位平衡、用彩虹糖做彩虹等實驗，材料簡單，安全隱患小，趣味性強(qiáng)，適合學(xué)生在家自主探究。

充分實現(xiàn)隔空互動

在線上開展教學(xué)，更應(yīng)該注重教師與學(xué)生的互動，從而促進(jìn)學(xué)生的成長。教師可以通過云課堂、釘釘平臺等途徑，以直播課的形式，與學(xué)生一起動手做實驗，一起進(jìn)行科學(xué)知識的分享與交流。

例如，在線上教學(xué)“植物的生長變化”內(nèi)容的交流環(huán)節(jié)，教師就可以通過直播課的形式與學(xué)生隔空互動——將植物新生命的開始、種子變成幼苗、根莖越長越壯、植物的開花與結(jié)果等環(huán)節(jié)以動圖的形式展示出來，然后讓學(xué)生根據(jù)所看到的不同形態(tài)進(jìn)行問答式交流。

在隔空互動的過程中，教師還可以與學(xué)生一起構(gòu)建思維導(dǎo)圖，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。仍以“植物的生長變化”為例，教師在備課過程中，通過手繪思維導(dǎo)圖的形式，將植物新生命的開始、種子變成幼苗、根莖越長越壯、植物的開花與結(jié)果等融入思維導(dǎo)圖之中，在線上教學(xué)過程中，結(jié)合思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容與學(xué)生展開互動，使學(xué)生更加直觀清晰地感知植物的生長變化，這也是促進(jìn)學(xué)生形成植物認(rèn)知、實現(xiàn)師生隔空互動的有效形式。

充分發(fā)揮群組功能

線上學(xué)習(xí)時，很難有效實現(xiàn)學(xué)生之間的合作交流與合作互動。教師可以充分發(fā)揮微信群功能，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位建立微信群，確保每一個小組群都由“科學(xué)教師+小組長+組員”的形式組成。教師布置小組任務(wù)后，學(xué)生在各自的小組群中進(jìn)行任務(wù)分工，完成相應(yīng)的交流與探討，當(dāng)他們的任務(wù)完成以后，再提交任務(wù)給教師。教師根據(jù)各小組完成的情況、組員參與的情況對各個小組進(jìn)行點(diǎn)評。

例如，在學(xué)習(xí)“水的三態(tài)變化”時，教師可以給各小組布置學(xué)習(xí)交流任務(wù)：找出生活中常見的水的不同形態(tài)。學(xué)生可以在自己的家中尋找相應(yīng)的水的不同形態(tài)，然后將拍攝到的圖片上傳到小組群中，并對圖片的信息進(jìn)行解釋說明，最后達(dá)成小組共識。當(dāng)所有小組完成了相應(yīng)的圖片上傳以后，教師對各個小組的情況進(jìn)行點(diǎn)評，并推選出本次活動的“最佳團(tuán)隊”。

充分開展家校共育

學(xué)生居家學(xué)習(xí)，為父母的共同參與提供了機(jī)會。教師除了借助線上平臺開展師生交流與互動以外，還應(yīng)該借助線上平臺對家長進(jìn)行有效指導(dǎo)，引導(dǎo)家長在家校共育的過程中，陪孩子一起動手開展科學(xué)小實驗。如上文中提到的通過隔空互動的形式了解植物的生長變化時，家長就可以與孩子一起在花盆中種黃豆，與孩子一起見證一個生命的成長。孩子在家中一邊觀看黃豆每天的變化，一邊動手將看到的形象繪畫出來;家長則和孩子圍繞種子展開交流，將美好的希望寄托在種子上，共同想象種子發(fā)芽、茁壯成長的畫面，有效實現(xiàn)家校共育。