如何引導學生開展自主學習

宋學好

隨著課程改革的推進， 培養學生的科學素養越來越得到重視，科學教師要更新觀念，重視學生的主體地位，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極探索。

自主發現問題

對周圍的世界充滿好奇心，喜歡刨根問底是小學生的一大特點。在教學中，教師要緊緊抓住學生的這一心理特點，運用他們樂于接受的方式來滿足其心理需要，鼓勵他們自主發現問題，激發他們的學習興趣。

在“和食物交朋友”主題活動中，教師可以組織學生到市場去觀察，進一步了解食物和魚的關系。在觀察過程中，學生有了許多發現，并自主提出了一系列的問題，如魚是用什么進行呼吸的？魚一分鐘呼吸多少次？怎樣知道魚的年齡？這時，教師要因勢利導，讓學生圍繞這些問題開展調查和查閱資料等活動，激發他們自主學習的欲望。

培養學生自主發現問題，意味著教師要讓他們充分展示自己的知識經驗和見聞，表達自己的觀點;要允許他們按照自己的設想觀察、分析、比較和聯想;要鼓勵他們應用已有的經驗完成任務，幫助他們從多角度地審視要研究的問題。

一開始，學生可能不太習慣自主發現問題，教師有必要進行適當指導。一次教學時，教師這樣引入：“老師買了一株漂亮的水仙花，打算栽入自家花盆中，在栽種時，花盆突然破碎，老師想了一個辦法，將空的可樂瓶子剪成花盆狀，把水仙栽入其中。”以此為契機，教師訓練他們自主發現問題，如：花盆底部的小洞可能有什么作用，只需把可樂瓶子剪掉瓶口就行了嗎？可樂瓶子的瓶身透明不遮光，這可能影響水仙的生長嗎？

自主選擇材料

科學教學要立足學生的學。教師要精心設計教學過程，利用啟發性的提問、追問等形式，使學生不斷產生對事物的探索、發現、想象和表現的欲望，繼而深入地參與探究活動。教師要從學生的實際出發，在工具、材料的準備上給學生創造條件，讓他們自主選用，充分體會到自己是學習的主人。

在執教“降落傘”這一內容時，教師讓學生自愿組成學習小組，自主選擇材料展開探究。學生產生了幾種不同的想法，制作出不同風格的降落傘。有的學生選擇薄紙當傘面，有的選擇塑料膜，還有的選擇顏色鮮艷、質地較厚的紙。一番忙碌之后，教師再組織學生開展“降落傘滯空”比賽。比賽后學生發現，薄紙的傘面要比質地厚一些的飛行時間長，而塑料膜的又比薄紙的飛行時間長。這是為什么呢？學生經過交流和分析認識到，傘面質地的輕重直接影響滯空的時間，他們立即修改自己的降落傘，無一例外地都選用塑料膜作傘面，但飛行的時間仍有長有短。通過比較，學生又開始聚焦降落傘下端的懸垂物、傘面的大小等問題，在不斷選用新的材料后，自行得出了正確結論。

營造自主氛圍

親其師，信其道。人的感情有遷移功能，小學生則更為強烈。課堂中要實現學生的自主學習，教師要營造民主、平等、互相尊重、互相信任、互相理解的學習氛圍。

為了讓學生進一步了解我國的傳統文化和傳統藝術，教師根據學生的興趣和愛好設計了編織中國結的活動。首先，讓學生觀看視頻，了解中國結的來歷及各種結的名稱和含義，學會編織中國結的基本方法。接著，教師果斷放手，充分給學生空間，讓他們進行自主學習、編織中國結。

有一名女生在觀看視頻時，因沒有領會編織要點，導致與別人編的方法不同，教師沒有指責她胡亂編造，反而和她一起探討，并讓她做小老師將自己的制作分享給同學們。在分享環節，大家發現了她的編織與眾不同，紛紛稱贊。顯然，教師對學生的良好情感能引發更多學生的積極情感反映，形成師生情感交融氛圍，在此過程中，學生自主探究的信心更足了。

自主展開實踐

小學生具有好奇、好動、具體、形象思維占優勢的心理特征，因此教學中，教師要有意識地引導學生自主實踐，而不是只停留在看、聽的層次。

在執教有關食物的一系列內容時，教師可以組織學生開展“我是小當家”的野炊活動。首先，教師帶領學生去調研各種飲食場所，讓他們通過看、聞、嘗、問等方式收集第一手資料。然后，精心設計菜譜，要求學生自主實踐，不能依靠家長或教師。在設計菜譜上也有要求：既要注意菜譜的色、香、味，又要注意營養成分，同時每小組至少設計“三菜一湯”。接著，開展評選活動，從活動分組到人員分工，設計菜譜，30分鐘購物以及1小時的野炊，每個環節都有時間及質量的要求。當各小組成果展示，評選“優秀小當家”時，參與的家長贊嘆不已：孩子們不愧為小當家，噴香的米飯，三菜一湯，有色、有味，精彩紛呈。雖然學生忙得滿頭大汗，甚至全身也弄得臟臟的，但小臉上充滿了開心。

科學課學習中，教師要大膽放手讓學生自主實踐，讓他們充分發揮自己的聰明才智，將自己的想法實施到底。當學生在活動中遇到挫折時，教師要鼓勵他們勇于面對失敗，品味人生，為他們筑起人生之塔奠定堅實基礎。