《我們周圍的植物》教學實錄與反思

趙麗慧

教學分析

《我們周圍的植物》是一年級下冊第三單元《和植物握個手》的起始課，單元按照從整體到部分的思路編寫，是小學階段認識植物的起始單元，為中年級學習《植物的身體》做鋪墊。《我們周圍的植物》一課主要指導學生通過區分植物某個器官整體認識植物的特點，知道植物屬于生物，植物不僅外部形態不同，生活環境也不一樣。本課主要有以下三個活動。

1.找一找它們的特征

教材展示了生活中常見的幾種典型植物，目的是讓學生認識周圍常見植物的名稱以及它們的特點，對植物有建立初步的感性認識，知道植物屬于生物。

2.植物生長在哪里

教材展示了兩種生長在不同環境中的植物——生活在土壤里的玉米和生長在水里的金魚藻，目的是讓學生知道不同的植物不僅外部特征不同，生長的環境也不一樣，感受到植物的特點與生長環境有一定的關系。

3.它們有什么不同

教材展示了兩種生活中常見的蔬菜——芫荽和芹菜，目的是讓學生比較外形相似的植物的不同之處，引導他們從細微處進行觀察和對比，在對比過程中進一步了解不同植物的特征，加深對某一植物的認識。

實際教學時，我對教材進行了整合和改動，把第三個活動整合到第一個活動中，成為這一部分的實踐操作環節。第二個活動增加了一些植物，有適合在沙漠生長的仙人掌，有適合在水中生長的蓮藕，有適合在地下生長的花生等，學生對這些比較熟悉的植物，容易找到它們的生活環境。

教學過程

1.情境導入，揭示課題

師：同學們，都知道縣城的琵琶灣公園吧，因為風景好，每到節假日，都有許多市民就去那里游玩。我們一起看一下，你看到了什么？

（播放課件：美麗的琵琶灣公園。）

生：我看到了柳樹、楊樹。

生：我看到了桃花、迎春花、小草。

師：正是因為有了這么多花草樹木，才使琵琶灣變得這么美麗，各種花草樹木都是植物。你還在哪些地方見過植物呢？

生：我家里有吊蘭。

生：我們教室里有長壽花。

生：我們的校園里有梧桐樹和紫槐樹。

生：我在田野里看見了小麥。

師：我們周圍到處都有植物，今天我們一起來認識一下這些植物。

2.認識周圍常見植物及其特征

（1）說一說，這是哪種植物

師：（出示課件：平安樹）老師帶來了一株植物，你們認識嗎？

生：不認識。

師：它的名字叫平安樹，它的樹干是黃褐色的，用手摸一摸很光滑，我們把它的樹干叫作莖。它的葉子是橢圓形的，葉片很大、有光澤。如果我們要介紹帶來的植物該怎樣表達呢？

生：我們可以介紹植物的莖、葉子、花的形狀和顏色。

師：你知道怎樣觀察植物嗎？

生：我們可以用眼睛觀察植物的葉子，看一看葉子的形狀和顏色，也可以用手摸一摸葉子。

生：我們可以用眼睛觀察植物的莖，看看它的顏色，摸一摸是否光滑。

生：我想看一下植物開花的顏色和形狀，也可以聞一聞香味。

師：觀察時，我們應當注意什么呢？

生：我們要輕輕地摸植物的葉子，不要傷害植物。

師：下面小組同學一塊來觀察一下你帶來的植物吧！

（學生活動，教師巡回指導。）

師：誰能介紹一下你帶來的植物？

生：我帶來的是綠蘿，它是綠色的，葉子是心形的，它的莖能垂下來很長。

生：我們小組帶來的是仙人掌，它有幾個橢圓形的葉子連接在一起，葉子上長滿了小刺。

生：那不是仙人掌的葉子，而是它的莖，小刺是退化的葉子。

生：我們組帶來的是白掌，它開的花是白色的，像船帆一樣，很好看，也叫一帆風順。

（2）比一比，它們有哪些不同

師：（出示課件：松樹和柏樹、土豆和地瓜、韭菜和小麥）我們周圍還有很多相似的植物，你能辨別出來嗎？

生：我發現松樹和柏樹的葉子不同，松樹的葉子是針形的，柏樹的葉子是鱗片狀的。

生：我發現土豆和地瓜都長在地下，土豆和地瓜的形狀不一樣，土豆兩頭圓，地瓜兩頭尖。

生：我看到土豆上面長芽了，地瓜上面有很多根須。

生：我注意到韭菜葉子長一些、數量少、莖短，小麥的葉子短一些、數量多、莖長、一節一節的。

師：同學們觀察到植物的根、莖、葉不同，這些不同就是植物的特征。通過觀察植物的特征，我們分辨出了不同的植物。

（3）分一分，區分芫荽和芹菜

師：（出示課件：芫荽和芹菜）你認識這些植物嗎？

生：左邊是芫荽，右邊是芹菜

生：右邊是芹菜，左邊是芫荽。

師：到底怎樣區分呢？下面，小組同學辨別一下。觀察前注意以下幾點——

（出示課件：小組同學認真觀察，團結合作;保持安靜，不要大聲喧嘩;小組長組織大家交流觀察結果;觀察完畢，小組長把植物交給老師。之后學生觀察交流，教師巡回指導。）

師：你能分辨出芫荽和芹菜嗎？

生：顏色淺的是芹菜，顏色深的是芫荽。

生：葉子大的是芹菜，葉子小的是芫荽。

生：我聞了聞，有特殊香味的是芫荽。

生：我嘗了嘗，芹菜的味道有些咸。

師：我們通過看顏色、比較葉子的形狀、聞氣味、嘗一嘗等方法分辨出了芫荽和芹菜。

（4）猜一猜，它們是哪種植物

師：下面老師要考考大家了，猜一猜下面是哪種植物？麻布衣裳白夾里，大紅襯衫裹身體，白白胖胖一身油，建設國家出力氣。

生：花生。

師：高高個兒一身青，黃金圓臉喜盈盈，天天向著太陽笑，結的果實數不清。

生：向日葵。

師：一物生得真奇怪，腰里長出胡子來，拔掉胡子剝開看，露出牙齒一排排。

生：玉米。

（教師依次出示以上植物的課件。）

師：看來同學們真是火眼金睛。我們找到了植物的特征，就很容易辨認它們。

3.給植物找家，了解植物的生活環境不同

師：（出示課件：玉米、水草、蓮藕、仙人掌、花生）看一下這些植物生長在哪里？你能給這些植物找到家嗎？小組同學討論一下，把你們討論的結果記錄在活動記錄單上。

（學生小組討論，教師巡回指導學生分類、連線，聽取交流意見。）

師：植物生活環境不同，有的喜歡生活在水里，有的喜歡生活在陸地上。如果我們把花生種在水里會怎樣呢？

生：會死亡。

師：每種植物都有它生活的環境，植物離開生長的環境容易死亡。

4.拓展：了解植物與人類的關系

師：人類與植物的關系很密切，你知道植物對人類有哪些幫助嗎？

生：植物可以美化環境，我們校園里的大梧桐樹一到春天就開出粉色的花，校園變得更漂亮了。

生：植物可以治病，我媽媽的嗓子疼，喝了用金銀花泡的水后好多了。

生：植物是我們的食物，我最愛吃燉土豆。

師：我們一起看一下植物與人類的關系。（播放課件：植物與人類的關系）通過看剛才的短片，你有什么感受呢？

生：植物對人類有很大的幫助。

生：植物對我們人類很重要。

師：植物對人類這么重要，我們該怎樣對待它呢？

生：我們要保護植物。

生：我要經常給植物澆水。

生：我想在草坪上放一個牌子，上面寫上“不要亂踩小草”。

師：我們學校的老師和同學在前段時間開展了給植物掛牌的活動，我們一起看一下。（播放課件：學校老師帶領學生給植物掛牌、澆水）同學們在老師的帶領下認領了屬于自己的植物，負責給這棵植物澆水、施肥、松土、捉蟲，就像照顧自己的孩子一樣，你也想認領屬于自己的植物嗎？

生：想認領。

師：希望大家用實際行動來保護植物。課下希望大家走進田野，認識更多的植物。遇到不認識的植物可以登錄中國植物圖像庫，辨認一下。

教學反思

如何在低年級有效開展科學課教學？通過本課的磨課，我認為應該做到以下幾點。

1.基于學生的前概念設計教學

導入階段特別重要，教師要根據學生的最近發展區設計教學內容，這樣有利于學生開展科學探究。本課我先出示了我校學生春游縣城的琵琶灣的照片，再出示這里的美麗畫面，同時提出思考問題：琵琶灣為什么這么美麗？學生帶著問題觀察圖片，很容易回答出這里有花、樹、草、小橋、柳樹等。我根據學生的回答，解釋花、草、樹等都是植物，然后擴大學生觀察植物的視野，請他們說說在哪里還見過植物？然后根據學生的回答，引出探究主題——我們周圍的植物。

2.用多種方式引導學生探究

一年級學生注意力容易分散，保持時間短，長時間運用一種探究方式容易疲倦。所以，在本課的探究活動設計中，我注重探究形式的多樣化。認識植物有不同的特征時，我用說一說、比一比、分一分、猜一猜等方式引導學生探究。這四個活動是遞進的：首先指導學生用不同感官觀察植物，說出植物的特征;再出示相似的植物，指導學生從細節上比較植物的不同;然后開展“分一分”活動，指導學生用看、聞、嘗等方法區分植物。從學生回答來看，這個環節的活動是有效的，他們能夠從不同方面找到植物的特征。在前面三個活動的基礎上，我再用“猜一猜”的方式，讓學生通過看圖片、觀察實物，根據特征辨別植物。學生非常喜歡猜謎語，他們爭先恐后地回答問題，能正確分析猜測的理由。這樣，學生在多種探究活動中積極討論和思考，很順利地達成了本課的教學目標。

在認識不同植物生長環境的不同時，我讓學生用看一看、連一連的方式展開探究。學生通過小組合作，討論之后由記錄員把討論結果連起來。這樣，學生動口、動腦、動手，一直處于積極的思維之中，是一種高效的學習方式。

3.關注科學、技術、社會與環境的聯系

本課確定的“科學、技術、社會與環境”教學目標是：珍愛生命，保護身邊的植物，意識到保護環境的重要性。我依據這一教學目標，積極開發教材，設計了“認識植物和人類的關系”環節。我先讓學生說一說植物和人類的關系，再看植物對人類的好處的視頻和我校開展“給植物掛牌”活動的視頻，讓他們形象直觀地了解植物對人類有哪些好處，討論保護植物的方法，培養了他們保護植物、珍愛生命、保護環境的意識。

4.用多種評價方式激勵學生探究

低年級學生愛表現，有很強的榮譽感。根據這一特點，我在教學中用多種評價方式激勵學生探究。小組同學探究完畢后迅速坐好了，我就會夸一夸這個小組，激勵其他小組成員。有的學生想象力豐富，我就及時贊一贊，讓他們保持想象力和創造力。有的學生知識豐富，我就鼓勵他多讀書、多實踐……教師及時評價是保證低年級學生積極探究的有效方法。

5.順應低年級學生的學習特點

低年級教學中使用兒童化語言，有利于建立良好的師生關系，促進師生的課堂交流。我用親切的語氣和學生交流，具有很強的親和力，使師生保持高效的互動交流。在板書設計上，我用一棵樹的樣子展示了本節課的有關概念，從視覺上引起學生的注意。低年級學生活潑好動，自制力差，組織教學尤其重要，本課中我經常用手勢和語言提醒學生保持良好的課堂學習習慣。

這節課還有一些缺憾，如教師有時候語速較快，沒有慢慢等待學生把話說完，沒有利用好課堂的生成資源，駕馭課堂的能力有待提高。在今后的教學中，我會積極探索總結有效實施低年級科學教學的方法和策略，使自己的教學藝術進一步提升。