訓練學生不做謠言的二傳手

施昌魏

新冠肺炎疫情初期，許多謠言大行其道。如網上出現“雙黃連可抑制新型冠狀病毒”言論后，有地方出現雙黃連口服液的搶購潮，有的人買不到后竟跑到獸醫店，詢問給動物用的雙黃連人能不能用，更有人把網店上的“雙黃蓮蓉月餅”硬生生地買下了架。類似的謠言還不少，如“抽煙、喝酒、吃大蒜可以增強防疫能力”“空調能殺死新型冠狀病毒”“放鞭炮能清除帶毒氣溶膠”……這些典型的謠言一時讓部分公眾難辨真偽。

疫情為鏡，教師該如何培養學生的質疑精神？筆者認為“5W反問法”是一種很經典的思維范式，教師不妨引導學生從以下五個角度延展思考。

Who——這是誰說的？

說話者在該領域是否具有權威性？曾經風靡一時的《水知道答案》一書，展示的是“水能聽，水能看，水知道生命的答案”等奇異觀點。此書的作者江本勝何許人？他僅是一位作家，就科學研究而言，作家的言論真實性自然不如科學家。同樣地，對于新冠病毒而言，鐘南山、李蘭娟等醫學專家的判斷才更具可信度。

When——什么時候說的？

《科學教育的原則和大概念》指出，科學上給出的解釋、理論和模型都是在特定的時期內與事實最為吻合的，任何理論和模型都只是在一定范圍內有效，隨著新的數據的獲得，這些理論和模型將會被修正。無論是非典、甲流，還是新冠肺炎，人們對它的科學認知都需要一個過程，認識新冠病毒的特點及有效防疫，同樣需要一個不斷探索發現的過程。疫情初期，有專家認為新冠病毒“不會人傳人”，到“有限人傳人”，再到后來的“人傳人”，恰好說明了人們對新冠病毒有了越來越多的認識，觀點被不斷修正也就在情理之中。目前，全世界的科學家都在夜以繼日地研究這種病毒，相信對病毒的認知也會更加完善。

Where——在什么場合說的？

是官方發布會上說的？是不經甄別道聽途說的？是在公開演講時說的？是私人聊天隨口說的？這也是信息判斷的一個非常重要的依據。在自媒體時代，各種信息鋪天蓋地，很多帶有“據說”“傳言”等字眼的“爆料”層出不窮，觀點不同甚至截然相反成為常態，怎么判斷信息真偽，教師要引導學生意識到，獲取疫情信息要以官方渠道發布為準，不要聽信“小道消息”，真正做到不信謠、不造謠、不恐慌。

What——具體說了什么？

以偏概全、斷章取義也是不科學的方式。李蘭娟院士在一次采訪時提道：主人要對寵物加強管理，如果寵物在外面接觸到疫情，接觸到病人，那寵物也需要監控起來。這句話本身沒有任何問題，然而，有的人為了博眼球，簡單轉發為“寵物也會感染新型病毒”。消息一出，立刻引爆了一些人的神經，盡管很快有權威媒體辟謠，但依舊阻擋不了很多寵物被丟棄、被殺害。

Why——為什么這么說？

是自己的主觀立場還是有客觀的論證過程？江本勝在推廣完“水的潛能”之后，把“水能夠感知外界的情緒”這種論調，放在促銷一種“高能水”上，這種所謂的“高能水”，據說能夠治愈人體的各種疾病，被宣傳得“幾近完美”。深入調查后發現，江本勝其人是一家商業公司的老板，這家公司的主要產品就是“高能水”和凈水器產品——謊言背后是經濟利益在作祟。

對未知有害怕、對疫情有恐慌是人之常情，每個人都應心存謹慎，細致甄別，但不能在“無知”中成為謠言的二傳手。

（作者系《科學課》雜志特約編輯。）