中職數(shù)學生活化教學的探究

黎艷生

【摘? 要】在素質教育不斷推進與發(fā)展的背景下，對中職學校數(shù)學教學重視度較高，而將生活化教學方式與中職數(shù)學教學進行有機結合，不僅有助于充分激發(fā)學生對數(shù)學這門復雜學科的學習興趣，還能有效加強學生數(shù)學理論知識體系與實踐應用能力?；诖?，中職數(shù)學教師應積極探究生活化教學在中職數(shù)學教學中的實踐應用，結合實際教學內容采取有效對策，拓展生活化中職數(shù)學教學渠道，為中職數(shù)學教師后續(xù)教學工作的順利開展奠定堅實基礎。

【關鍵詞】中職數(shù)學;生活化教學;生活化習題

引言

生活化教學通過將數(shù)學理論知識與學生生活經驗相結合，有利于調動學生自主探究數(shù)學實踐應用的積極性，引導學生樹立正確的數(shù)學思維意識，促使學生熟練掌握應用數(shù)學理論知識解決生活實際問題的技能。在此基礎上，中職數(shù)學教師在教學過程中應有意識地引進生活化碎片，有效推動中職數(shù)學教學良性發(fā)展。

1.應用生活化教學模式

在中職數(shù)學實際教學過程中，部分數(shù)學教師仍未摒棄傳統(tǒng)教學中以自身為中心的教學理念，片面性地采用灌輸式教學模式或題海戰(zhàn)術，未突出強調學生在數(shù)學課堂教學中的主體地位，造成學生被迫接受數(shù)學新知識的不利局面，對數(shù)學理論知識的理解僅停留在表面層次，不但無法調動學生自主學習的積極性，長此以往還可能導致學生喪失數(shù)學學習的自信心，無法實現(xiàn)中職數(shù)學課堂的預期教學效果。基于此，中職數(shù)學教師在教學過程中應積極應用生活化教學模式，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化生活化數(shù)學教學模式，加深學生對數(shù)學理論知識的印象深度與廣度，培養(yǎng)學生在解決數(shù)學問題時保持思維活躍性的能力。例如，在講解《數(shù)列》相關知識點時，數(shù)學教師可為學生多提供生活中的實例：一種流感病毒，每天以“一傳五”的速度在校園里傳播，如果不采取措施，一周后會有多少人感染此病毒？夏季高山氣溫從山腳起每升高100米下降0.7℃，若山頂氣溫為14.1℃，山腳氣溫26℃，計算山的高度等。教師可以組織學生以小組合作的方式自由討論。也可以小組為單位舉出生活中的數(shù)列問題，小組之間交換解答。

2.引用生活化習題

在中職數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師不但需要高度重視學生理論知識的講解與引導，還應借助各種數(shù)學習題以及課堂測驗等檢驗學生對所學知識的掌握程度，而生活化數(shù)學習題則能有效鞏固學生數(shù)學知識應用能力和理解記憶能力，對中職數(shù)學教學整體發(fā)展具有重要意義。與此同時，在數(shù)學課堂上引用生活化習題時，數(shù)學教師應盡可能選取貼合學生生活實際的習題案例，在某種程度上消減學生對數(shù)學習題或測驗的抵觸心理，同時簡化抽象復雜的數(shù)學題目，促使學生全面掌握數(shù)學理論知識。另一方面，在中職階段學生普遍具備較強的學習能力，但也具有好奇心強烈且探知欲望強等特性，在數(shù)學課堂教學中極容易被外界因素干擾，從而無法長時間保持一定的專注力，因此數(shù)學教師必須引用生活化習題充分激發(fā)學生探知欲望。例如，在進行《排列組合》教學過程中，數(shù)學教師可以為學生創(chuàng)設以下生活化習題環(huán)境：在全班40人中，有兩人生日在同一天的概率有多大？教室有三扇窗戶兩扇門，一只鳥從外面飛進來，在同學們的驅趕中又飛出去，總共有幾條路可以走？教師可以圍繞著以上有趣的生活實例引導學生了解并掌握排列組合的相關知識點，從而培養(yǎng)學生運用數(shù)學思想解決生活實際問題的能力。

3.構建生活化情境

中職數(shù)學這門學科原本就具有很強的邏輯性和抽象性，無形中加大學生對數(shù)學語言的理解難度，從而導致部分學生對數(shù)學理論知識的學習存在畏難心理。與此同時，當前中職教學階段部分數(shù)學教師仍未及時轉變傳統(tǒng)單一刻板的教學模式，整體數(shù)學課堂教學氣氛依舊沉悶壓抑，與學生間缺少有效交流互動環(huán)節(jié)，不但無法吸引學生對數(shù)學課程的注意力，也無法保障數(shù)學教師的整體教學效率與預期效果。針對于此，數(shù)學教師應結合教學內容為學生構建生活化情境，引導學生將復雜抽象的數(shù)學語言轉換為易于理解的具象情境，有利于學生在學習過程中化被動為主動，提高學生利用專業(yè)性數(shù)學知識解決生活實際問題的能力。例如，在講解《平面向量的計算》過程中，教師可以引入以下幾個生活實例：在生活中兩個人共同提一個旅行包，夾角越大反而越費力;在單杠上做引體向上時，兩臂夾角越小卻越輕松等。通過引進以上生活化實例不但能快速檢驗學生對向量計量方法的掌握程度，還能最大限度上提升數(shù)學教師的教學水平和教學效率。

4.開展生活化課外活動

在素質教育要求與新課改要求逐漸推進的背景下，更加強調將認知教育與素質教育進行有機結合的重要性，這就要求中職數(shù)學教師不但要注重傳授數(shù)學基礎知識，還應著重培養(yǎng)學生數(shù)學知識綜合運用能力。在此基礎上，中職教師應定期開展生活化課外活動，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系生活實際的數(shù)學思維，同時為學生創(chuàng)設多元化數(shù)學學習途徑，不再將中職數(shù)學教學活動拘泥于課堂，而是借助生活化課外活動拓展學生的眼界和視野，還有助于學生構建更為完善的數(shù)學知識體系，從總體上把握數(shù)學知識結構框架。例如，在進行《二次函數(shù)實際應用》教學時，數(shù)學教師可以引導學生利用二次函數(shù)相關知識解決生活中常見的應用問題，提出問題：“現(xiàn)有一堵墻和40米的籬笆（可用教室的桌椅代替），如果利用這堵墻的一邊將籬笆圍成矩形雞舍，如何設計，圍成的矩形面積最大。? 教師可要求學生分組動手擺一擺，由評判小組來計算各組的面積，最終評出優(yōu)勝者，并用二次函數(shù)的知識解釋這樣設計的理由。通過這種方式能極大的激發(fā)學生的學習二次函數(shù)的熱情，達到理想的教學效果。

5.結語

生活化教學的實踐應用對中職數(shù)學教學發(fā)展起著至關重要的作用，高度滿足新課程改革要求和中職數(shù)學教學發(fā)展需求，為中職數(shù)學教師教學質量和效果的提高提供基本保障。在中職數(shù)學實際教學中，數(shù)學教師應對生活化教學的積極意義有明確認知，并積極采取有效措施應對教學過程中存在的挑戰(zhàn)，具體可從應用生活化教學模式、引用生活化習題、構建生活化情境、開展生活化課外活動四方面著手，在中職數(shù)學教學中全面滲透生活化教學。

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