高等藝術院校大學生黨員發展對象培訓模式探索

王麗莎

摘 要：高等藝術院校大學生接觸的文化比較前衛新潮，思想觀念非常活躍。發展對象培訓班是傳播黨的基本知識、路線、方針、政策的陣地，也是每一個發展對象進一步堅定理想信念、自我教育、促進成長的平臺。針對高等藝術院校大學生黨員發展對象培訓過程中存在的問題，筆者將提出高等藝術院校大學生黨員發展對象培訓模式的幾點探索。

關鍵詞：高等藝術院校;大學生;發展對象培訓

一、引言

習近平總書記在黨的十九大上指出：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”青年大學生是國家最寶貴的人力資源，是國家的未來和民族的希望，把大學生中的優秀積極分子吸收到黨的隊伍中來，是保證國家和共產黨發展的需要，是提升政黨生機活力的迫切要求，也是建設社會主義現代化強國的有力保障。當今世界正處于大發展、大變革、大調整時期，世情、國情、黨情發生深刻變化，利益、價值、觀念呈現出多元化，大學生正處于人生的“拔節孕穗期”，特別是藝術院校學生處于價值多元化浪潮前沿，學生接觸的文化比較前衛新潮，易受社會不良風氣的影響，思想觀念非常活躍。2014年新修訂的《中國共產黨發展黨員工作細則》提出“對發展對象進行短期集中培訓。培訓時間一般不少于三天（或不少于二十四個學時）”的新要求[1]。

二、黨員發展對象培訓班培訓和考核中存在的問題

一是黨員發展對象培訓班培訓形式比較單一。大部分黨員發展對象培訓班是專家講課的形式，培訓材料以文字材料居多，缺少生動性、趣味性。藝術院校學生普遍對枯燥的文字材料不感興趣，對生動、直觀的影像、歌曲、畫作等接受較快，傳統的填鴨式的講課方式學習效率較低，學習流于表面，學生也缺乏主動思考，很難引起大學生在情感上的震動和思想上的共鳴，培訓過程中經常出現學生上課不認真聽講的情況，這些現象在某種程度上反映出發展對象的入黨動機需要進一步端正，思想覺悟需要進一步提升，也反映出對發展對象的教育培訓方式的創新發展迫在眉睫[2]。

二是發展對象培訓班培訓內容還不夠豐富。目前，發展對象培訓主要圍繞黨章黨規黨史開展，重點培訓《中國共產黨發展黨員工作細則》規定的黨章、《關于黨內政治生活的若干準則》、黨史等，內容更新較慢，不能與時俱進。比如，在目前培訓中缺少紀律教育，導致發展對象入黨后紀律意識規矩意識淡薄，不能夠高標準要求自己，不能時常自我警醒。

三是結業考試還不夠全面。結業考試一般采用閉卷或者開卷考試的形式，發展對象通過死記硬背應付考試，對黨章黨規的內容并不理解。很多考核通過的發展對象對黨的歷史了解不多，不清楚黨的制度，甚至一些基本概念都無法準確表達。個別發展對象成為黨員后不懂黨的組織語言，不了解黨和國家的時事政治，甚至對要參加的組織生活也是不清楚，沒有盡到黨員的義務[3]。

三、高等藝術院校黨員發展對象培訓班模式探索

第一，豐富黨員發展對象培訓班的形式，增強培養教育的實效。除了傳統的理論授課，可以開展一些寓教于樂、學生喜聞樂見的活動，如學習藝術領域優秀共產黨員先進事跡、赴革命圣地學習考察、開展特色活動等[4]。高等藝術院校具有“以文育人、以文化人”的鮮明優勢，藝術院校師生享有濃郁的藝術環境，有著良好的硬件條件，藝術教育在思想育人上的優勢也是普通思想政治教育無法取代的，藝術更容易讓人產生共鳴更能深入人心。可開展形式豐富的文藝活動，如舞蹈、歌劇、舞臺劇等。比如在中華人民共和國成立70周年演出中，對積極分子、發展對象加強愛國主義教育，通過演繹優秀作品，增強共產主義信念和愛國愛黨情懷。

第二，建立全程培訓的理念，將黨員發展對象培訓融入日常教育培訓。將培訓內容與日常教學相結合，在藝術院校積極打造“課程思政”，將思想政治教育與專業課深入融合，深入挖掘專業課的思想政治內涵，將社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、時代精神、職業綜合素質的培養等與專業課教學有機結合融入教案講義、教學過程、學科和專業建設，探索將思想政治教育有機融入藝術院校專業課教學全過程的有效機制。比如從人生目標道德準則的角度，強調培養學生注重品德為先，先學做人再學做藝;從回答教育根本任務的角度，深挖民族藝術的內涵，思考創作什么、怎樣創作、為誰創作;從曲目劇本選擇編排的角度，注重在教學中融入中國傳統音樂、紅色主題劇目組織排練，強調文化自信和傳承民族文化責任;從藝術專業排練特點的角度，注重培養學生團隊合作精神，強調大局觀和服務意識。發展對象培訓不僅只在專門的培訓班，而是貫穿學習日常，使發展對象不斷學習黨的知識，了解國家政策，實現全程貫穿式培養。

第三，構建線上與線下相結合的培訓模式。線下培訓班受學生日常課程安排和地點的限制，學生經常因事請假，無法完成學時要求。探索網絡培訓新模式，隨著校園網絡硬件保障體系建設，校園網的基礎保障能力得到了極大提升，學校可引入“學習通”等視頻上課軟件，老師可以線上檢查學員出勤情況，系統會記錄學生出勤，形成個人成績單，同時，發展對象可在平臺上分享自己的心得體會和特色做法，通過樹立優秀典型，幫助其他發展對象共同學習進步[5]。此外，發展對象培訓班還可以引入網絡上專家學者講授的思政課，充分利用網絡平臺上的優秀課程資源，實現培訓效果的最大化。

第四，利用新媒體工具開展培訓教育。新媒體媒介更具開放性，高等藝術院校學生相對于普通院校學生更加熱衷于使用網絡搜羅世界各地的新鮮事物，他們普遍對單純的文字信息不敏感，因此，發展對象培訓可以充分利用各種新媒體平臺，如微博、微信公眾號等，科學把握新媒體環境的新特點，轉變傳統教育理念，增強對發展對象的引導力和滲透力，充分發揮教育者的主導作用。定期做一些黨建、思政教育相關的推送內容，及時跟進學生關注的熱點話題，加強與學生的交流，以學生更容易接受的網絡方式傳遞培訓內容，使培訓從書本化走向立體化，形成積極向上的思想政治教育輿論引導[6]。

第五，利用交流討論這一方式，改變發展對象培訓模式，給予發展對象表達感悟體會的機會，使發展對象從被動學習轉變為主動思考。組織發展對象圍繞“習近平總書記在慶祝中華人民共和國成立70周年大會上的講話”、“習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上的講話”、“習近平在在北京大學師生座談會上的講話”等與大學生發展對象密切相關的話題進行交流討論，引導發展對象結合自身學習生活實際，圍繞“為什么入黨、入了黨做什么”進行交流研討，談體會、講認識，對存在思想誤區的有針對性地進行引導教育。通過上臺發言，發展對象對照典型，查找不足，通過聆聽他人對入黨的感悟，擺正自身的入黨動機，找準今后努力方向。

第六，創新考核方式，對發展對象的考察更豐富更全面。目前應對結業考試多是死記硬背，有的發展對象雖然考試成績很高，但入黨后黨章、黨規的條目，甚至對黨員的權利和義務都不了解，對組織生活的重要性認識不夠，因此，要探索不唯成績論的考核方式。探索將培訓班出勤紀律情況、結業考試成績、日常活動實踐均納入最終考核結果，設置最終成績比例構成，倒逼發展對象注重日常表現，積極參加黨委和二級黨組織組織的活動，將合格黨員的標準踐行在日常學習工作中。通過組織大學生黨員發展對象開展街道和社區志愿服務活動等，服務他人、幫助他人，幫助發展對象了解社會民生，使大學生黨員發展對象主動把個人的發展與國家的發展、中華民族的復興密切聯系起來，激勵大學生發展對象堅定理想信念，牢固樹立為人民服務的根本宗旨。

參考文獻：

[1]李麗嬌，趙林波，楊福華.基于互聯網的黨員培訓模式構建研究——以Y高校發展對象集中培訓為例[J].教育教學論壇，2020（8）：48-49.

[2]黃武南.大學生黨員發展對象集中培訓機制的構建與思考[J].北京教育（高教），2019（2）：63-65.

[3]李春，黃鵬宇.民辦高校學生發展對象教育培訓體系的構建[J].江西電力職業技術學院學報，2018（2）：148-149.

[4]陳方，劉瓊，李惠.高職大學生黨員發展全程培訓的理論與實踐研究[J].湖南工業職業技術學院學報，2017（5）：61-63.

[5]何輝.新媒體時代給大學生思想政治教育工作帶來的影響[J].科技風，2020（18）：273，276.

[6]田野.手機新媒體在大學生思想政治教育中的應用研究[J].公關世界，2020（12）：55-56.