淺談我院教師職業(yè)道德素質(zhì)的加強

黃莉莎

摘 要 教師是在學校中以教學工作為主的專業(yè)技術人員，對學生進行道德品質(zhì)方面的教育，專業(yè)文化的教育，技術技能的教育。作為專業(yè)人員就應該具備相應的專業(yè)素質(zhì)，以及與之相適應的道德素質(zhì)。作為教育者必須以自身接受教育為基礎，以身立教，言傳身教，為人師表。新時期的教師更是應該注重多方面的素質(zhì)，比如：職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、健康身心素質(zhì)、法律素養(yǎng)等等。本文試試圖談談我院教師職業(yè)道德素質(zhì)加強的問題。

關鍵詞 教師 職業(yè)道德素質(zhì) 熱愛教育 熱愛學生 以身作則

中圖分類號：G451文獻標識碼：A

我院所有專業(yè)都與老年人相關，學生畢業(yè)后所面臨的群體是每個獨立的人，和其它工作的性質(zhì)有著本質(zhì)的區(qū)別。我們的言行對我們所教育的學生的影響是巨大的，所以對我院教師職業(yè)道德素質(zhì)的要求應該更高。本人在教學活動中有一定的感悟和體會，加強我院教師職業(yè)道德素質(zhì)概括為以下觀點：

1在平常的教學教研活動中，注重提升我院教師對教育事業(yè)的熱愛和對學生的熱愛

教師職業(yè)道德素質(zhì)的基礎是對教育事業(yè)的熱愛，這是作為教師而言最應該具備的政治素質(zhì)。正確的思想政治素質(zhì)是教師抵制各種錯誤觀念影響的堅定指南，對教育事業(yè)的熱愛也是衡量一個教師教學責任心大小的重要指標。只有絕對的熱愛自己所從事的教育事業(yè)，才能全身心的投入對學生的教育工作中，激發(fā)學生多方面的潛能，培養(yǎng)出新型養(yǎng)老專業(yè)人才。

盡管不是所有教師都是黨員，但是基于教師職業(yè)的特殊性，我們認為每個教師都應該在教學過程匯總具有全心全意為學生服務的意識，有為學生奉獻的意識。盡管在校的學生已步入成年人的行列，學校教師不需要像小學生、中學生那樣指導他們，但是心智發(fā)育的不成熟，社會閱歷的欠豐富都是我院教師為全心全意為學生服務的充分理由。全心全意為學生服務也是熱愛學生最直接的表現(xiàn)。有了熱愛學生的情感才能站在學生的角度思考問題，才能尊重他們的想法理解他們的做法。

2理解尊重學生的同時要嚴格要求學生

教師的任務是把學生培養(yǎng)成為社會需要的人才，盡管在教學過程中，學生需要一些自我的空間，但是作為專業(yè)教師決不能對學生放任自流，任其發(fā)展。管理實際上也是愛的體現(xiàn)，對學生在校期間的嚴格要求是為了讓他們在將來的崗位上少走彎路，少犯錯誤。但是值得提出的是嚴格要求不等于學生發(fā)生行為偏差時候的嚴厲懲罰，適當?shù)膽土P能讓學生意識到問題的嚴重性以及自身行為的錯誤性，但是過于嚴厲的懲罰會傷害學生的人格尊嚴。教師嚴中有度、嚴而有方才能讓學生敬重和愛戴，否則一味的嚴厲只能讓學生離教師越來越遠，更不利于教學活動的開展和學生的成長成才。

3知識淵博，克己奉公，才能以身作則

作為專業(yè)教師，不僅應該具備過硬的專業(yè)知識，還應該具備相應的人文素養(yǎng)知識，除了傳授學生書本中的知識以外，教師還要教會學生做人的道理。要想培養(yǎng)出適應社會需要的醫(yī)學養(yǎng)老人才，首先自身要有適應教學發(fā)展要求的決心與能力，并付諸相應的行動。給學生一碗水，教師必須要擁有一桶水，因此，對自身視野的開闊，對日新月異前沿知識的學習，都是我院教師提升自身職業(yè)道德素質(zhì)的途徑。

只有提升了自己才能在教育中以身作則，品行端正、言行得體是為師不可或缺的重要素質(zhì)，教師在給學生傳達知識的同時，也在不知不覺中用我們的言行影響著學生。耳濡目染、潛移默化的作用有時候比一味的說教更能起到效果。對于我們培養(yǎng)的學生，嚴謹、務實是他們必不可少的素養(yǎng)，教師在教學過程中要注意自身在嚴謹和務實方面的提升，用自己的言行幫助學生樹立更好的服務服務觀念。

在社會學理論中，教師這一職業(yè)屬于表演性角色，和以追求效益和利益為主要目標的功利性角色不一樣，教師職業(yè)不是以獲得經(jīng)濟效益和報酬為目的的，而是以表現(xiàn)社會制度與秩序、思想道德、社會行為規(guī)范和價值觀念等為目的。所以選擇教師職業(yè)必須清楚意識到這一點，不計個人得失，不動搖堅定信念，不影響教育工作，甘于奉獻、樂于奉獻是醫(yī)學教師更加不可或缺的品質(zhì)。

4放空身體、放下身段，謙虛謹慎，與學生共同成長

作為教師在知識的積累方面可能會優(yōu)于學生，但在新事物的接收方面會出于一個劣勢，畢竟網(wǎng)絡的興起后，學生獲得知識的途徑更加的多元化，學生和老師之間在知識的掌握上體現(xiàn)出側(cè)重不同。因此，教師更不能把自己放在堅定不動搖的教學位置，謙虛地向?qū)W生學習和請教，才能對學生的能力、學生的需要和學生所處的環(huán)境有更清楚的認識，才能更好地因材施教。向?qū)W生學習也體現(xiàn)了教師對學生的尊重，對知識的尊重，既豐富了自己的知識，又贏得了學生的尊重和理解，拉近教師和學生之間的距離，實屬一舉多得。所以，放下教師已有的身段，放空所學知識，虛心請教，謹慎求知，與學生共同成長。

參考文獻

[1] 張形升，蔡建芬.加強教師職業(yè)道德素養(yǎng)淺探[J].新校園理論，2012（02）.

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