基于互聯網環境下的高校設計專業大學生在線學習行為研究

杜遠

摘 要：隨著新時代的發展，科技與教育結合的趨勢越來越明顯，在當今互聯網環境下，各高校積極推進學生線上學習，彌補了傳統課堂教學的不足，但也暴露了學生在線學習所存在的問題。本文將調查湖南省高校設計專業大學生的在線學習行為，分析推進大學生在線學習的策略，以提高高校設計專業大學生在線學習的效率和質量。

關鍵詞：互聯網環境;高校;設計專業;在線學習行為

一、引言

互聯網環境下，各高校設計專業大學生可以利用智能手機、電腦等電子設備進行線上學習，通過學習相關課程、瀏覽學習資源等途徑，獲得豐富的知識，提高自身的學習技能。然而，在線上學習過程中，有諸多因素影響著學生的學習狀況，從而降低了學生的學習效率，不利于教學質量的提升。因此，有必要對高校設計專業大學生的線上學習行為進行分析研究，從而更有針對性的改變現狀，推動學生網絡學習的效率，促進各大線上教育平臺的發展，為廣大學生提供更優質、更全面、更多樣化的線上教學。

二、互聯網背景下高校設計專業大學生在線學習行為研究

（一）調查設計

本次調查目的為研究高校設計專業大學生在線學習行為，了解學生線上學習現狀及問題，從而提出相關建議。

調查方法采用問卷調查法，在QQ、微信等社交軟件發放問卷，分析研究設計專業學生的學習行為。本次調查對象為湖南省內高校設計專業的在讀學生，具體情況如表1所示。

（二）調查結果

1.平均在線學習時長及主要設備

在調查的高校設計專業大學生中，有91.36%的大學生一周學習三次以上。其中，35.27%的大學生每天的學習時長在0.5至1小時之間。同時，不同年級的大學生，其在線學習時長也有所不同。根據調查結果來看，大三、大四學生學習頻率較大一、大二年級學生高，985/211院校學生比普通二本以及民辦大學學生的學習頻率高。此外，在參與調查的大學生當中，參與線上學習比較常用的電子設備是電腦、手機。由此分析可得，學生對于線上教育更看重的是其不受地點、時間的約束，可隨時隨地運用手機、電腦學習。

2.在線學習內容及平臺選擇

調查結果顯示，高校設計專業大學生在線上學習中，對語言培養、職業技能類的學習內容興趣較大，學習頻率也最高。其中，大一、大二學生面臨大學英語四、六級考試以及大學課程階段性考核，對知識儲備、技能訓練等課程需求較高。大三、大四年級學生則更傾向于職業技能培訓以及升學考試類課程的學習。此外，大學生在網絡學習途徑選擇上傾向于移動APP，如網易公開課、百度文庫等。同時，學生選擇在線學習平臺時，將界面及使用感覺、平臺課程收費情況、品牌知名度、學習資源質量等作為考慮因素。其中，最主要的考慮因素有學習平臺界面設計以及學習資源質量情況。由此分析可得出，線上教育平臺設計界面的美觀與否對學生是否使用該平臺有著重要影響。同時表明，各線上教育平臺為更好地發揮教育作用，務必要提高平臺內學習資源的質量，從而為學生的線上學習提供優質學習資源。

3.大學生在線學習相關問題

在收費問題方面，56%的學生“不想付費”，更傾向于開放免費學習資源教育平臺的使用。在剩余的大學生中，有61%的學生來自于985/211及一本院校，由此可見，不同高校層次的學生對付費問題看法不同。在學習方面，本文以“學習內容沒有吸引力”“學習效率低”“缺少交流”的內容進行統計，有67%的大學生選擇了“學習效率低”，直接反映了大部分學生在線學習效果低下。同時，有28%的高校學生認為在線交流“缺少溝通”，容易在線上學習時遇到難以解決的問題。

（三）在線學習行為研究

這一項對高校設計專業學生在線行為進行的研究調查，反映出大部分學生不重視對網絡學習資源的利用，難以脫離傳統課堂的教學狀態，嚴重降低了線上學習效率[1]。同時，學生在線上學習過程中更需要相關教師進行引導和監督，以促進課程學習的交流和溝通，營造良好的線上學習環境。此外，在線學習平臺要充分利用網絡優勢，打破傳統的學習模式，構建服務化、創新化、個性化的學習平臺，從而更好提高學生對線上學習的效率，推進學生有效進行線上學習。

三、針對高校設計專業大學生在線學習行為的對策

（一）合理利用網絡學習資源

現階段網絡環境下有大量學習資源，學生要根據自身學習需求，合理利用學習資源進行網絡學習。

由于高校學生學習水平、興趣特點有一定的差異性，在選擇網絡平臺前，要充分了解平臺內容，切不可盲目從眾。同時，高校設計專業的課程較為復雜，對學生基礎知識掌握程度和技能要求較高。在線學習平臺為學生提供了“二次課堂”，有利于學生對自身知識的查缺補漏，從而鞏固專業知識[2]。這就要求高校設計專業學生必須正確看待在線學習帶給自身的便利，要結合自身的學習情況，選擇有助于提高自身學習水平及專業知識的教學內容，及時查缺補漏，彌補傳統課堂帶來的不足。此外，網絡學習資源不受時間、空間的限制，學生可充分利用這一優勢，為自身學習提供極大便利。值得注意的是，學生在使用網絡學習資源的同時要端正學習態度，正確使用網絡學習資源，提高自身的學習效率，千萬不可沉迷網絡。

只有充分利用好網絡學習資源，高校設計專業大學生才能更好進行課程學習，提高自身專業技能，從而推動整體學生學習水平的上升。

（二）營造良好的在線學習環境

與傳統教學課堂不同，網絡在線學習不再是教師與學生面對面進行授課交流的教學模式，而是通過學習平臺進行授課。這增強了學生學習的自由性，但教師無法及時得到學生的學習反饋，不利于實現教師與學生的有效溝通和交流，不利于構建良好的網絡學習環境。

因此，高校設計專業相關教師可以根據專業內學生不同的學習偏好，積極引導學生進行網絡在線學習，讓學生在豐富的學習資源中拓寬知識視野，獲取專業知識。專業教師對學生的個性化引導，不僅有利于激發學生的學習興趣，提高學生對網絡在線學習的積極性，還有助于學生在學習中展現出自我風采，促進專業化人才的培養。為加強教師與學生之間的溝通和交流，還可以建立微信群、QQ群，邀請課程教師加入交流，讓課程教師與學生實現網絡實時溝通。學生可以在群中提出自己的疑問，分享自身的學習經驗，教師可以通過溝通對學生進行“授業解惑”，提高學生在線學習效率[3]。

（三）優化教育平臺功能及運營

高校大學生網絡在線學習很大程度上依賴于各個網絡教育平臺。因此，相關教育平臺要優化平臺功能，合理運用，同時加強資源建設，為學生提供更有利的在線學習資源支持。

相關教育平臺要加強自身平臺的資源建設，不斷完善平臺教學資源，為學生提供全方面的學習課程，充分滿足學生的多種學習需求。此外，為了更好地為當前高校設計專業學生的在線學習提供高質量、個性化的服務，相關學習平臺可以多方面優化平臺，如優化界面風格、實現功能自定義化，提高學生對平臺使用的舒適度。同時，教育平臺需要不斷創新線上教育方式，形成完善的網絡在線學習系統，從而更好地推進高校學生學習質量的提高[4]。

四、結語

調查分析顯示，當前互聯網環境下高校設計專業大學生在線學習行為，越來越意識到在線學習對推動高校教育水平提升有著重要作用。高校學生要充分利用網絡學習資源，還要利用先進技術。同時，高校及教育平臺要不斷加強線上教育資源建設，構建高效線上課堂，推進我國高校學生在線學習深入發展，從而推動學生專業知識技能全面發展。

參考文獻：

[1]范穎.“互聯網+教育”時代大學生的新型學習方式研究[D].合肥：安徽大學，2018.

[2]王海賓.大學生在線學習行為策略研究[J].科技視界，2019（30）：155-156.

[3]左秀娟.大學生在線學習行為與學習效果關系及促進策略研究[D].濟南：山東師范大學，2019.

[4]賈文軍，郭玉婷，趙澤寧.大學生在線學習體驗的聚類分析研究[J].中國高教研究，2020（4）：23-27.