新時代民辦高校大學生思想政治態度與行為關系研究

摘 要 連續三年隨機調查1409名大一學生的思想政治態度水平總體呈上升趨勢，符合我國社會發展的總趨勢;思想政治態度的政治情感、政治認知、政治傾向與政治行為選擇呈線性關系，思想政治態度可以有效預測政治行為的選擇和頻率。

關鍵詞 大學生 思想政治態度 政治行為選擇

中圖分類號：G648.7文獻標識碼：A

0引言

新時代的網絡環境下，大學生獲取各類信息和知識的渠道更加多元化，對大學生的價值引領、思想引領和愛國主義教育將更具有時代性和多樣性。如何準確把握互聯網環境下成長起來的大學生的思想政治態度，在科學文化知識教育的同時，強化課堂思政開展思想政治態度教育、價值引領將更有挑戰性和迫切性。

從社會心理學研究角度，態度是一種心理準備狀態，受習慣性的意識影響，在社會行為中反應了一個人意識狀態。態度與行為之間存在相互影響的情況，態度會影響行為傾向和行為選擇，行為的結果反饋也會對態度本身產生影響。大學生群體特別是大一學生態度的形成往往是自我認知與行為反饋綜合形成的，即知識教育、價值引領與日常行為（如愛國行為、助人行為）評價獎罰共同影響形成的，同時也會表現出習慣性和不穩定性。

研究旨在探究大學生政治態度狀況與大學生政治行為選擇的關系，分析思想政治各維度與思想政治行為選擇之間的線性關系，并對大學生思想政治態度狀況及相關關系展開討論分析。

1研究方法

思想政治態度調查問卷，分為三個維度：政治認知、政治情感、政治傾向。政治行為選擇主要反映大學生思想政治行為的主要類型及行為發生的頻率。

連續三年隨機調查共計1409名大一學生思想政治態度狀況及政治行為的表現情況。

2研究結果

2.1思想政治態度水平

連續三年大一學生思想政治態度水平差異比較：（1）政治認知M盨D：46.46？.20，47.97？.41，48.38？.17;（2）政治情感M盨D：56.43？0.05，58.91？.77，58.94？.88;（3）政治傾向M盨D：25.81？.16，28.27？.00，29.54？.88，F=18.718，p<0.01;總分M盨D：128.70？8.87，135.15？9.01，136.87？4.49，F=6.062，p<0.01。

連續三年大一學生思想政治態度水平隨時間呈顯著上升趨勢，三個維度政治認知、政治情感和政治傾向的得分也均逐年提高。

2.2線性回歸分析

大一學生政治認知、政治情感、政治傾向、行為選擇均顯著兩兩相關，行為選擇與政治認知r=0.518**、政治情感r=0.585**、政治傾向r=0.307**相關系數（*表示p<0.05，**表示p<0.01）。

從統計結果中得出擬合度R方=0.756，初步判斷模型擬合效果尚可。方差分析的顯著性值Sig<0.01，表明由自變量“政治認知、政治情感、政治傾向”和因變量“政治行為選擇”建立的線性關系回歸模型具有極顯著的統計學意義，即線性關系顯著。

獲取取未標準化系數，出模型表達式，如下：

Y=11.409+0.082A+0.29B+0.120C

A代表政治認知，B代表政治情感，C代表政治傾向。

回歸系數顯著性值Sig<0.01，表明回歸系數b存在，有統計學意義是正比關系，而且極顯著。

3結論與討論

3.1社會政治文化環境影響

大學生思想政治態度的形成與發展主要受課堂教育和社會政治文化環境熏陶相互作用共同合力的影響。

在習近平總書記的領導下，社會主義核心價值觀不斷弘揚和踐行，人民社會生活長期保持安全穩定，社會的進步與發展都在營造積極向上、充滿正能量的社會政治文化環境氛圍。在歷史滾滾向前的洪流中，隨著社會正能量的不斷增加擴大，對于身處其中的每一名中國公民都會被這股正能量所感染和影響。“君子以竭惡揚善，順天休命”，新時代的大學生思想認知、價值觀不斷塑造完善，其思想政治認知、情感、傾向也將更符合當下社會環境的需求，更具有時代性和合理性，符合社會發展趨勢下大一學生思想政治態度水平的逐年提升。

3.2思想政治態度政治情感維度與政治行為關系

政治情感對于政治行為選擇的關系影響最為突出，政治認知對于行為選擇的影響最小。

從心理學角度分析，人的行為發生和選擇往往受情緒的影響更為明顯，而認知的影響往往更為隱秘。人類記憶中情緒情感的記憶相比較于認知記憶也更為深刻和持久，在大學生思想政治教育引導中，積極良好的政治情緒情感的體會、產生、培養、記憶、強化應成為教育的重點和核心。

影視紀錄片的觀賞、新聞報道的觀看、愛國行為的踐行等，都能夠充分激發出人的情緒感受。有效合理引導積極正能量的政治情緒情感的產生和記憶，將會更好幫助大學生提高思想政治態度水平，同時促進和帶動大學生正確政治行為的選擇和產生，最終達到理性認知與感性情感的相輔相成形成合力。

3.3政治認知與政治情感的辯證關系

新時代大學生是社會主義建設的接班人，應該兼顧理性認知與感性情感的發展與平衡。

在教育過程中，過分強化理性認知而缺少感性情感，將會使大學生缺少融入社會生活為國家建設的熱情與活力，也將會放大社會發展不平衡的一面;相反，過多的感性情感體驗而缺少明智的理性認知，將會使大學生成為情緒情感的躁動者，在是非面前容易選擇過激行為。理性認知的提升和感性情感的體驗應遵循動態平衡相輔相成的關系，努力在大學生思想政治教育中做到我國傳統文化中“儒”、“道”兩家的“以理節情”和“以理化情”，理性認識引導感性情感，理性認識合理疏導感性情感。

作者簡介：楊柳（1989-），男、漢族、山東省齊河縣人，青島濱海學院、講師，碩士研究生。研究方向：教育心理學。

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