機械CAD與機械制圖一體化教學探討

姚瑋瑋

摘要：機械CAD與機械制圖作為高校機械專業的課程體系的核心組成部分，在內容上具有一定的重合性，都著重培養高校學生機械繪圖能力。本課題以機械CAD與機械制圖的主要內容為切入點，深入探討了兩者一體化教學的實踐策略。

關鍵詞：機械CAD;機械制圖;一體化教學

中圖分類號：G712 ????文獻標識碼：A

近年來，隨著社會經濟的發展，我國對機械行業的重視度日漸提高。而近些年來科技的發展與廣泛應用，使得機械行業的發展速度不斷提高，進而導致機械行業的技術人員和設計人員缺口不斷擴大。在此背景下，高校加強機械專業人才的培養具有一定的現實意義。鑒于此，本文通過簡要介紹機械CAD和機械制圖的主要內容，進一步深入分析機械CAD與機械制圖一體化教學具有十分重要的意義和實踐價值。

1機械CAD與機械制圖的主要內容概述

1.1機械CAD的主要內容

機械CAD課程內容主要以AutoCAD 基本繪圖方法及原理為主，課程教學的最終目的在于培養學生運用AutoCAD 軟件進行機械繪圖和設計的能力。因此，在機械CAD課程教學過程中，應重點傳授AutoCAD 軟件的功能、使用方法等，并要求學生通過系統的學習，掌握直線命令、圓弧命令、多段線命令等繪圖指令，同時學會運用AutoCAD 軟件來繪制圓柱體、單視圖等圖案。

1.2機械制圖的主要內容

機械制圖課程教學強調培養學生繪圖能力，具體包括動手繪圖、計算機繪圖等能力。因此，在機械制圖教學中，首要工作是幫助學生系統地了解《技術制圖》、《機械制圖》等相關規定，后通過系統講解，幫助學生加深對投影的基本原理的認識，并掌握多種圖形的繪圖方法。另外，學生在學習機械制圖課程知識時，要全面熟悉多種零件圖、裝配圖的繪圖方法，重點掌握繪圖中的技術標準。

基于上述分析可知，機械CAD與機械制圖兩者的內容有著大量重合之處，集中體現在計算機的章節內容中，如機械制圖課程內容中的計算機章節就重點介紹了AutoCAD 軟件。

2機械CAD與機械制圖一體化教學的實踐策略分析

2.1有機整合課程教學空間

大部分高校在機械CAD課程知識點講解時，由不同教師承擔不同的教學任務，這種情況下，無形中將機械CAD與機械制圖進行分開教學。在一體化教學理念的支持下，相關教師需對課程教學空間進行有機整合，即讓學生在計算機教室學習機械CAD軟件操作的同時，也要同步學習機械制圖相關的知識點。機械CAD與機械制圖兩者教學空間的有機整合，可以達到課程一體化教學目的的同時，便于教師對學生進行有效引導，充分利用計算機軟件完成繪圖操作，彌補機械制圖教學的不足，從而有利于促進課程教學效率的提高，進而有利于促進學生各項繪圖能力的提高。

2.2有機整合教學內容

基于機械CAD與機械制圖課程內容來說，兩者之間在內容上存在顯著的差異，但是在高校機械專業的機械CAD與機械制圖課時不斷縮減的背景下，有機整合兩者的教學內容十分有必要，這也是機械CAD與機械制圖一體化教學的前置性條件。機械CAD與機械制圖教學內容的整合，可以讓學生在教師的有效引導下，利用計算機完成機械制圖的各項操作，便于提高機械制圖教學效果，原因在于機械制圖中所用的計算機軟件就是機械CAD。同時，高校教師在進行機械制圖課程知識點的教學時，除了培養學生手工制圖能力和傳授手工制圖方法之外，還要幫助學生深入理解和掌握AutoCAD 技術及AutoCAD 軟件的各項功能，使得學生在機械制圖中可以充分發揮AutoCAD 軟件的作用，有效提高繪圖的精準性和效率。

2.3有機整合實踐教學

根據相關的專家對機械制圖教學的深入研究結論顯示：手工繪圖時使用投影法對物體上面的點線進行投影操作，可發現最終投影得到的圖案是二維平面圖形，而現實中與機械行業相關的產品，都是以三維形體出現在人們的面前。若教師在機械制圖教學過程中，單純以教材中的二維平面圖進行理論式教學，必然會受制于教學手段的負面影響，而無法有效培養學生的抽象思維能力、立體空間思維能力和邏輯思維能力。但是在一體化教學理念的支持下，教師運用機械CAD進行機械制圖的教學操作，可以實現與機械制圖的一體化教學，這種情況下，教師可以運用AutoCAD 軟件直觀呈現三維圖，便于學生在直觀、生動的教學環境下，有效提高立體空間思維能力和邏輯思維能力。

3結語

通過本文分析可知，機械CAD與機械制圖一體化教學，大幅度提高了教學效率和質量，極大地提高了高素質專業性人才培養質量，為社會輸送符合要求的機械技術人才的同時，促進了我國機械行業的進一步發展。因此，高校機械專業的教師應在教育實踐中，不斷對機械CAD與機械制圖一體化教學進行研究和推廣，以此有效培養和提高機械專業學生的專業能力，為促進機械行業的發展提供人才保障。

參考文獻

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