互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代不同課堂模式下提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力分析

焦艷紅 徐鑫 朱天玉

摘 要 當(dāng)今，高職院校的學(xué)生可以隨時(shí)隨地普遍使用智能手機(jī)上網(wǎng)，在此背景下，本文主要闡述了傳統(tǒng)教學(xué)模式下提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的途徑，分析了教學(xué)改革后的教學(xué)效果，并進(jìn)一步探討網(wǎng)絡(luò)直播課中提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法，得出了提升學(xué)生課堂參與度能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的結(jié)論，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)動(dòng)力 課堂模式 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)普及的當(dāng)下，大學(xué)生智能手機(jī)使用率達(dá)到100%，每個(gè)人手里至少一部手機(jī)，為了上網(wǎng)的便利，同時(shí)擁有兩三部職能手機(jī)的大有人在。運(yùn)用手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)可以很好的滿(mǎn)足高職學(xué)生教育中的信息化教育，高校的課堂教學(xué)模式也隨之發(fā)生變化。利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，在課前推送微視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)富有吸引力的討論題目，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和挑戰(zhàn)欲，提升了學(xué)生的完成作業(yè)的興趣。

1傳統(tǒng)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力提升

1.1提升學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)是一件苦差事，如果加入興趣，那么學(xué)習(xí)也可以變得快樂(lè)一些。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)面對(duì)面的雙向交流的過(guò)程，教師的知識(shí)水平、人格魅力、情感交流都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生較大的影響，從而有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教師的引導(dǎo)將本來(lái)看起來(lái)很難的事情，學(xué)生不斷的了解和練習(xí)提升了熟練程度，越熟練就會(huì)越擅長(zhǎng)，越擅長(zhǎng)就會(huì)越有興趣，人總是會(huì)對(duì)自己熟悉的知識(shí)和領(lǐng)域有更大的注意力和興趣。而興趣有了，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力也就提升了。

1.2教師課堂身份的轉(zhuǎn)變

對(duì)高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)的基礎(chǔ)理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥的理論知識(shí)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)也失去了它的魅力。因此，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以采用“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教學(xué)”，老師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，大部分實(shí)踐內(nèi)仍然作為講授者“傳道授業(yè)解惑”，小部分時(shí)間轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)。這樣，既能夠讓學(xué)生能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，使得學(xué)生能夠邁進(jìn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的門(mén)檻，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠引導(dǎo)學(xué)生在碎片化時(shí)間里利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中，給予學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，這樣能讓學(xué)生獲得成就感，提升學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，從而促進(jìn)了學(xué)生更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

1.3實(shí)踐效果

以專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)實(shí)踐為例，筆者曾將“云班課“APP軟件運(yùn)用于課堂教學(xué)，教師將課上所講內(nèi)容編輯成習(xí)題發(fā)送到APP上，一節(jié)45分鐘的理論課上，進(jìn)行完35分鐘的理論知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的講解后，讓學(xué)生在手機(jī)上進(jìn)行答題，進(jìn)而可以根據(jù)學(xué)生提交上來(lái)的答案，了解對(duì)課堂上講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整課堂內(nèi)容的教學(xué)計(jì)劃。利用手機(jī)上的“中國(guó)大學(xué)”，“愛(ài)課程”等學(xué)習(xí)軟件，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)課程學(xué)習(xí)，通過(guò)APP課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)考試中也給予一定比例的平時(shí)成績(jī)。

一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成效都會(huì)在APP里一目了然，到了期末，成績(jī)高低也就有了一定的依據(jù)，不會(huì)有失公平。在這個(gè)比重下，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，認(rèn)為學(xué)習(xí)相對(duì)輕松了，老師也認(rèn)為效率較高。

2網(wǎng)絡(luò)直播模式下學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力提升

2.1直播模式特點(diǎn)有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

網(wǎng)絡(luò)直播課具備不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，不會(huì)因?yàn)楦鞣N因素的影響停止學(xué)業(yè)的傳授;并且可以重播復(fù)習(xí)，從而使得學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂的內(nèi)容，可以反復(fù)收看慢慢吸收了解。網(wǎng)絡(luò)直播的模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極性，傳統(tǒng)的教學(xué)中，有時(shí)候很多學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受狀態(tài)。這種情況下，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)理解。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式營(yíng)造了激發(fā)學(xué)習(xí)興致的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.2老師做好引導(dǎo)來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只要有學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí);但是網(wǎng)上有大量的相關(guān)慕課，學(xué)生在篩選資料方面需要老師引導(dǎo)，老師需要于千萬(wàn)慕課之中，找出更合適學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的慕課。學(xué)生雖然可以隨時(shí)隨地進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，但是課程的系統(tǒng)性還是需要老師來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建，學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，無(wú)法向慕課講授的老師進(jìn)行隨時(shí)提問(wèn)，講授慕課的老師也無(wú)法對(duì)學(xué)生的問(wèn)題都進(jìn)行解答。此時(shí)，任課老師當(dāng)然會(huì)為學(xué)生解疑答惑，疑問(wèn)解決了自然興趣就會(huì)提升。這個(gè)世界沒(méi)有什么奇跡，有的只是偶然和必然，以及是誰(shuí)在做些什么。

2.3直播課程提問(wèn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性

直播中也許是老師不經(jīng)意的一個(gè)問(wèn)題引發(fā)了思考，觸動(dòng)了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。萬(wàn)物初發(fā)清凈明，可知此芽成何草，老師課堂講授就是在學(xué)生心中種下一顆顆種子，也許將來(lái)就能成長(zhǎng)為一棵棵參天大樹(shù)。直播過(guò)程中老師沒(méi)有辦法和學(xué)生充分互動(dòng)，無(wú)法準(zhǔn)確獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因而直播的過(guò)程中，適時(shí)的提問(wèn)能夠提升學(xué)生的自律性，督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。考察結(jié)果也證明了，教師直播中適時(shí)提問(wèn)和布置作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好。

3小結(jié)

無(wú)論何種教學(xué)模式，學(xué)生能夠積極參與課堂就能激發(fā)學(xué)生的熱情，一旦學(xué)生的熱情被激活并維持下去，創(chuàng)造思維能力就會(huì)逐漸提高。學(xué)生能轉(zhuǎn)換角度思考問(wèn)題并主動(dòng)參與課堂教學(xué)，是課堂學(xué)習(xí)主體的一種具體體現(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：焦艷紅（1981.11-）女，漢族，河北省衡水市，碩士研究生，東北石油大學(xué)秦皇島校區(qū)，講師，研究方向：油氣井與教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

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