新課改背景下初中英語閱讀教學的嘗試與實踐

劉曉云

【內容摘要】初中英語閱讀教學是英語教學的重要組成部分，新課標中明確指出：“能讀懂7～9年級學習閱讀的簡單讀物和報紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意。”因此，作為英語教師，要認識到閱讀理解在英語中的重要地位，加強研究與探究，找到合理有效的教學途徑，實現與學生的良好互動，優化學生的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平。本文從初中英語教學實際出發，結合多年閱讀教學實踐，提出了幾點教學建議，僅供參考。

【關鍵詞】初中英語 ?閱讀教學 ?策略

在初中英語教學中開展閱讀教學，不僅能夠增強學生對文章內涵的理解，同時還可以提高學生的英語水平。因此，作為老師要加強閱讀教學，讓學生成為一個能夠進行獨立閱讀的人，通過閱讀來領略英語國家和民族的文化，從而促進學生世界意識和文化意識的培養，樹立正確的價值觀和人生態度，形成積極情感態度，實現英語教學的目標。在此，本文結合自身經驗就閱讀教學的開展提出以下幾點建議。

一、循序漸進開展教學，逐步提高閱讀能力

教師要根據學生的年齡特點，采用豐富多彩的課堂教學活動，激發學生的參與熱情，讓學生在積極的活動過程中產生探究欲望，從而激發學生的閱讀興趣，鍛煉學生的閱讀思維能力。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，閱讀興趣的培養是一個長期的、循序漸進的過程，并不是一蹴而就的，如果采用的方法不當，不但不能激發學生的閱讀興趣，反而會讓學生的閱讀變得遲鈍與麻木，從而形成一種惡性循環。因此，我們要針對學生的實際情況，正確把握閱讀材料的范圍和難度，實施有計劃、有目的的教學，以穩步提高學生的閱讀能力。對于剛剛步入初中的學生來說，可以采用豐富多彩的課堂活動來激發學生的閱讀興趣，如：讓學生自己在課下收集趣味性閱讀作品，包括小品、笑話、名人名言、趣味諺語、繞口令等，然后在每天上課之前，讓學生站起來表述一下，并找另一位學生起來翻譯，最后由教師進行點評，糾正學生的錯誤發音，建議學生將好的詞句記錄下來，幫助學生積累大量的閱讀素材。通過以上閱讀方式，可以提高學生的動手與動腦能力。隨著課程的逐漸加深，教師對學生的閱讀要求也應逐漸拓寬，促使學生的閱讀能力獲得逐步提升。

二、加強課堂閱讀指導，激發學生閱讀的熱情

受應試教育的影響，傳統閱讀課堂形成了以落實知識點為目標的教學模式，在這種教育模式下，學生的考試成績可能會獲得一定的提高，但思維能力和獲取信息和處理信息的能力卻無法得到有效的鍛煉，這樣得來的知識注定是一堆散亂的知識點，無法進行知識系統的構建。為了培養學生自主能力，促進學生個性化成長，我們應該將學習主動權交還給學生，充分發揮學生的主觀能動性，通過實踐探究來調動學生學習的主動性，促進學生智力水平的發展。在課堂閱讀過程中，教師一定要做好學生工作，了解學生們的實際情況，根據學生的實際需求和認識能力進行教學任務的設計，豐富任務類型，引導學生通過小組合作來完成課堂學習任務，利用已有的知識結構和認知經驗來完成對新知識的同化。例如，在教學中經常組織學生開展搶答競賽、小組合作、問題討論和角色扮演等實踐活動，給學生一個展示自我的平臺，一邊享受英語學習帶來的樂趣，一邊實現閱讀能力的提升。例如，在學習八年級教材Have you ever been to a museum？這一課的時候，把全班同學分成了五個學習小組，并給每個小組分配了任務：第一組負責找關鍵詞與主題句;第二組根據文本內容提出思考問題;第三組負責完成相關練習;第四組負責總結文章大意;第五組模仿文章結構和寫作方法寫一段廣告詞來向大家推薦一下自己去過的博物館。將任務分配下去，讓每個同學都能參與到教學活動中來，這樣不僅有助于加強學生對重點句型和詞匯的掌握，深入理解文章內容和主旨，同時也增強了課堂教學的趣味性，給學生帶來豐富的學習體驗，激發了學生學習的熱情和動力，促進學生合作意識和自主學習意識的培養。

三、用多媒體技術優勢，拓展學生的閱讀量

為了訓練學生的閱讀技巧，提高學生的閱讀能力，拓展學生的閱讀量，教師可以借助多媒體網絡，從中搜集豐富多彩的閱讀內容，以及圖文資料，篩選出學生所感興趣的閱讀材料，以激發學生的閱讀興趣，拓展學生的視野，增長學生的見識，陶冶學生情操，達到凈化學生心靈的目的。例如，在教學Table manners這一話題時，教師可以借助多媒體技術，將西方餐桌上的禮儀文化一一呈現出來，讓學生進行直觀對比。之后，再鼓勵學生組成學習小組，從網絡中搜集一篇不同文化背景的人在初次見面時問候對方的文章，可以通過多媒體技術在課堂上加以展示。通過這樣的方式，可以突出學生的主體地位，激發學生的參與熱情，讓學生在掌握學習內容、了解東西方文化差異的同時，還可以有效拓展自身的閱讀面，達到事倍功半的目的。此外，教師可以充分利用校園網絡、局域網等傳播途徑，鼓勵學生登錄班級空間，組建QQ聊天群，在其中上傳與英語閱讀相關的內容，讓學生隨時隨地都可以參與閱讀活動。因此，在平時的閱讀教學中，老師要加強傳統教學方式和多媒體技術的有機結合，對現有的閱讀教材進行大膽改革，提高閱讀教學的趣味性，同時拓展學生的閱讀量，全面提高學生的閱讀能力。

四、培養學生閱讀習慣，提高閱讀理解能力

閱讀過程分為精讀和泛讀和快讀三個部分，達到閱讀最好的效果三個過程缺一不可。在教學過程中，我們要培養學生良好的閱讀效果，強化閱讀技巧的指導，讓學生根據自己的喜好選擇自己喜歡的閱讀方式。其次，教師也要考慮到學生的實際情況和能力差異，實施因材施教，分層目標教學。在閱讀的時候首先要進行默讀，掌握默讀的技巧和方法，通過整體感知來進行文本的整體理解，在做題的時候要注意聯系上下文，整體把握文本，掌握做題的技巧和方法，提高閱讀訓練的正確率。另外，在閱讀的過程中，要養成勤查字典的良好習慣，多動腦，勤思考，做到口、手、腦并用，夯實基礎，為能力的提升奠定堅實的基礎。

五、建立完善評價機制，提高閱讀教學水平

為了提高閱讀教學的質量和有效性，我們老師需要一個健全的評價機制，發揮教師監督指導功能，激發學生閱讀的熱情和興趣，提高閱讀教學的持久性和有效性。如：閱讀報告。在每次閱讀之后，我們應該鼓勵學生將自己的閱讀心得和閱讀體會記錄下來，與同學交流分享自己的閱讀成果，這樣一來，不僅可以讓學生發現自己的閱讀不足之處，認識到自己需要糾正的地方，同時還能開闊學生視野，豐富學生的閱讀量，促進學生語文綜合素養的提高。此外，建立交流機制，培養學生做讀書筆記的良好習慣。在教學過程中，我們可以定期開展讀書筆記的展覽活動，讓學生互相交流進行點評，相互指導，鼓勵學生做閱讀筆記，培養學生做讀書筆記的良好習慣。最后，開展讀書比賽。為了激發學生閱讀的熱情和動力，我們要積極開展讀書比賽，通過評選“班級小博士”“讀書狀元”和“讀書明星”選出班級的榜樣，讓學生以榜樣為目標，激發學生閱讀的動力，提高閱讀教學的質量水平。

總之，在初中英語教學中培養學生閱讀能力是一個循序漸進的過程，我們老師在今后的教學中要加強方法技巧的指導，培養學生分析、判斷和理解的能力，從而促進學生閱讀能力的提高。

【參考文獻】

[1] 張紅. 初中英語閱讀教學的問題與建議[J]. 學周刊，2019（31）.

[2] 陳燁. 初中英語閱讀理解能力提高的方法[J]. 基礎教育論壇，2019（29）.

（作者單位：山東省淄博市沂源縣實驗中學）