小學(xué)語文中的語言文字規(guī)范化教學(xué)探究

廖雅容

摘 要：人類傳遞信息交流思想離不開語言文字，社會進(jìn)步發(fā)展也離不開語言文字。實(shí)現(xiàn)語言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化是全社會的共同任務(wù)。基于此，本文首先介紹了語文教學(xué)中語言文字規(guī)范化現(xiàn)狀，隨后從三個方面介紹了小學(xué)語文中語言文字規(guī)范化教學(xué)的方法。以此供相關(guān)人士交流思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言文字;規(guī)范化

語言與文字是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)的改革進(jìn)程中，國家越來越關(guān)注語言文字的教學(xué)效果。語言文字的規(guī)范化不僅能夠提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，對于提升其人際交往能力也起了重要作用。

一、語文教學(xué)中語言文字規(guī)范化現(xiàn)狀

（一）漢字使用不規(guī)范

在語文教學(xué)中較為突出的現(xiàn)象就是漢字使用不規(guī)范。語言文字規(guī)范化的一個重要組成就是漢字規(guī)范化，國家相關(guān)文件要求，教師應(yīng)熟練并掌握漢字的各項規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，漢字的書寫必須規(guī)范[1]。但實(shí)際教學(xué)過程中仍存在著許多問題，有些教學(xué)工作者或書法愛好者在寫作和批改學(xué)生作業(yè)時，由于以前養(yǎng)成的書寫習(xí)慣，會不自覺的使用異體字、繁體字，不按照筆畫順序書寫的情況也時有發(fā)生。

（二）語言格式不規(guī)范

語文教學(xué)中也時常出現(xiàn)文章格式不規(guī)范、語言表達(dá)不規(guī)范的情況。語言文字規(guī)范化的最終目的是能夠準(zhǔn)確使用詞語、不出現(xiàn)病句或者表述錯誤的句子、能夠正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，但在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，距離這一目的實(shí)現(xiàn)還有很長的一段路要走[2]。在許多同學(xué)的寫作或者筆記中，會出現(xiàn)令人難以讀懂的病句，并且有很多同學(xué)不能夠正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，甚至出現(xiàn)整篇文章沒有一個標(biāo)點(diǎn)符號的情況。這些問題的出現(xiàn)與學(xué)生個人的語文基礎(chǔ)和口頭表達(dá)能力息息相關(guān)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，電腦和手機(jī)越來越普及，這本來是一種可喜的現(xiàn)象，可事情都有兩面性。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使一些網(wǎng)絡(luò)文字或者文體正在擴(kuò)散，小學(xué)生語文基礎(chǔ)原本就比較薄弱，沒有能力去區(qū)分網(wǎng)絡(luò)文字與正確文字，所以生活中常常有小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)文字進(jìn)行寫作的新聞。作為教師，在日常的教學(xué)中應(yīng)杜絕學(xué)生使用“網(wǎng)絡(luò)語言”進(jìn)行交流，防止網(wǎng)絡(luò)文字在校園中蔓延。

二、小學(xué)語文中的語言文字規(guī)范化教學(xué)方法

（一）加強(qiáng)語言文字規(guī)范化的宣傳

環(huán)境對一個人的成長有著十分重要的意義，能做到出淤泥而不染的畢竟是少數(shù)，所以要語言文字規(guī)范化需要營造出良好的校園人文環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍[3]。良好的校園語言文字環(huán)境能夠產(chǎn)生宣傳、教育和改變學(xué)生行為習(xí)慣的效果，教師應(yīng)組織學(xué)生開展語言文字用字情況調(diào)查等社會實(shí)踐活動，找出不規(guī)范用字清除不規(guī)范用字，凈化校園語言文字環(huán)境。通過豐富多彩的宣傳活動，營造出良好的語言規(guī)范化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的語言規(guī)范化意識，提高學(xué)生對語言文字規(guī)范化的認(rèn)識和理解。比如在學(xué)習(xí)部編版四年級《風(fēng)箏》時，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生們在課余時間放風(fēng)箏給學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，學(xué)生將會對課本中的內(nèi)容更有興趣。

（二）通過普通話朗讀積累語言文字

在小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重就是幫助學(xué)生積累更多的語言文字。積累語言文字的方法多種多樣，總體分為課上積累與課外積累兩類。課外積累，主要指通過優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行語言文字的積累，學(xué)生們可以多讀書、讀好書以及做讀書筆記等。課上積累，則是對教材內(nèi)的好詞好句進(jìn)行摘抄、記憶。俗話說“讀書百遍，其義自見”，主要的積累方法就是閱讀。例如在學(xué)習(xí)部編版四年級《為中華之崛起而讀書》時，對于文中的好詞好句，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中進(jìn)行語言文字的積累。在下次遇到相同的寫作材料時，學(xué)生就可以將這些積累到的語言用到自己的文章當(dāng)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中，要求學(xué)生結(jié)合文章的寫作感情加之自己的理解，讓學(xué)生對文章的感情色彩進(jìn)行自我感受，達(dá)到較好的朗讀效果。

朗讀除了能夠積累一定的語言文字，同時也可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，是提升語文綜合素養(yǎng)的重要手段。這一過程中教師要做好引路人，結(jié)合文章的類型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同方式的朗讀，將朗讀積累語言文字的效果放至最大化。

（三）抓好規(guī)范的書寫方式

說好普通話，寫好規(guī)范字，在語言文字規(guī)范化道路上缺一不可。語文教學(xué)一項最基本的技能便是書寫，書寫也是語文學(xué)科教學(xué)中一項最基本的素質(zhì)[4]。教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展練字活動，鼓勵學(xué)生寫規(guī)范漢字，培養(yǎng)起學(xué)生良好的書寫習(xí)慣;開展各式各樣的讀書活動，讓學(xué)生充分感受到中華文字的魅力;開展演講朗誦等活動，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)普通話的興趣，在學(xué)習(xí)普通話的過程中感到快樂，培養(yǎng)起語言文字的實(shí)際應(yīng)用能力。一方面這些做法可以提高學(xué)生語言文字的應(yīng)用水平，另一方面學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣也能得到培養(yǎng)，讓學(xué)生更加熱愛祖國的語言，中國的漢字，自覺維護(hù)語言的規(guī)范性和純潔性。

總之語言文字規(guī)范化工作中還存在著諸多待解決的問題，成因復(fù)雜，需要綜合學(xué)校以及全社會的努力才能解決。教學(xué)工作者應(yīng)在今后的工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使語言文字規(guī)范化工作越做越好，使我們的社會形成一個經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、教育一同繁榮的良好局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曼曼.語言文字規(guī)范化在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用研究[J].小學(xué)生：多元智能大王，2019（10）：4-4.

[2]蔣轉(zhuǎn)金.小學(xué)語文教學(xué)中語言文字規(guī)范化策略探析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，000（022）：48.

[3]劉雅潔.小學(xué)語文教學(xué)中語言文字規(guī)范化策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，003（003）：233.

[4]葛玉萍.淺談小學(xué)語文教學(xué)中語言文字問題及策略的探索[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，000（046）：206.