如何走出作文教改怪圈

杜瑋

關(guān)于傳遍全網(wǎng)的那篇浙江省“高考滿分作文”，全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師王大績(jī)?cè)诮邮芪也稍L時(shí)一語(yǔ)道破：這不就是說(shuō)，既不能完全依照家長(zhǎng)、社會(huì)的期待，又不能完全不考慮外界的影響，所以要居于中間，生活在樹上。沒什么深刻思想啊！

對(duì)這個(gè)評(píng)價(jià)我深以為然。故作高深、艱澀難懂的文章又是在怎樣的環(huán)境和土壤中誕生的？我梳理了過(guò)去的高考作文題，作文命題形式在不斷變化，考生的作答質(zhì)量卻沒有太明顯提高。要說(shuō)有提高，可能還是出現(xiàn)了套路的“升級(jí)換代”。這在近20年尤其凸顯。

誰(shuí)營(yíng)造出了這樣的考試和教育生態(tài)？每個(gè)人都難辭其咎。回想過(guò)去，我個(gè)人在小學(xué)和初中時(shí)一提到寫作文就頭大，在高中才逐步學(xué)會(huì)了寫作。即便后來(lái)有著我手寫我心的意識(shí)，也難免落入應(yīng)試、套路的怪圈，而老師們?yōu)榱藥蛯W(xué)生盡快提分或者在考場(chǎng)上能拿個(gè)保險(xiǎn)分，就會(huì)急功近利。時(shí)至今日，這樣的現(xiàn)象依然沒能改變。

采訪中，很多中學(xué)語(yǔ)文老師表達(dá)著一種無(wú)奈：高考僅僅是應(yīng)試。他們心里也明白，真正提升學(xué)生寫作能力要靠大量的閱讀，以及對(duì)生活的觀察和思考。

1997年底掀起的全國(guó)語(yǔ)文教育大討論中，北京的語(yǔ)文代課教師王麗將僵化的議論文寫作教學(xué)戲稱為“三股文”。為了反套路，如今不少高考作文題又回歸了上個(gè)世紀(jì)60年代就有的命題作文方法，而我們的命題，與法國(guó)高考中諸如“能否逃脫時(shí)間”“道德是否為最佳政策”等考查較強(qiáng)思辨性的題目，還有多少差距？

雖然近年來(lái)高考作文命題質(zhì)量有所改善，可是學(xué)生寫出的依然是“一個(gè)論點(diǎn)+三個(gè)事例”的套路議論文，給出的還是“這樣不好，那樣也不好，既要這樣又要那樣”的“騎墻式辯證”，只有找準(zhǔn)病癥，下對(duì)刀，才能早日走出“失眠只換床”的作文教改怪圈。

封面反饋

33/2020 總第963期

@綠蘿：高考作文的最大怪象是鼓勵(lì)“假大空”，用僵化的分?jǐn)?shù)和寫作標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)判。而老師們和孩子們都害怕離題而選擇安全路線，誰(shuí)也不想因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)而影響了未來(lái)的人生。問(wèn)題說(shuō)了多年至今難解。

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