踐行教學“三步曲”，發展學生數學核心素養

李懷

學生數學核心素養的發展和提高不是喊喊口號而已，而是需要在特定的數學教育過程中落實。

1.深入解讀現有教材

教師應帶領學生對教材進行深入解讀，幫助學生梳理知識脈絡，建立起知識之間的聯系，在頭腦中建立知識結構，綜合且深入地理解教材，為其進行創新與實踐活動奠定基礎。

例如，在備課的過程中，教師要對現有教材進行解讀，對各章節、各知識點進行更深層次的把握，在課堂實際教學中，帶領學生對數學知識進行脈絡梳理。比如，在教線性規劃時，一元二次方程屬于平面解析幾何的內容，因此要引導學生建立“曲線”和“方程”之間的聯系。為了更好地幫助學生梳理知識脈絡，可以采用多媒體教學，讓學生更加透徹地理解線性規劃的動態區域問題，讓學生通過各種直觀圖形來理解語言文本和數學符號、方法之間的轉換，加深他們對“曲線”與“方程”之間聯系的理解。

2.在聯系實際中加強閱讀理解訓練

數學的很多內容都是形式化、抽象的，對于學生來講難以準確理解，這就要求教師要重視學生的閱讀理解能力的訓練。閱讀能力的訓練方式有很多種，如提升文本閱讀量、進行專項訓練等。我認為，數學教師可以通過帶領學生聯系實際，化抽象為形象，在一定程度上也可以加強閱讀理解的訓練。

例如，有這樣一道應用題：一條毛巾是28元，一條浴巾的價格是毛巾的2倍，那么買兩條浴巾需要多少錢？對于小學生來講，對于這類問題總是出錯，大多是因為閱讀理解不到位引起的。為此，在引導學生解答這道應用題時，可以聯系實際，用最貼近生活的方式來描述題目所要表達的含義：我們去超市發現毛巾是28元，還有一條浴巾，發現浴巾竟然比毛巾貴了一倍，可是我還想買兩條浴巾，就又需要多付一倍的價錢。通過聯系實際，讓抽象的教學問題具象化，讓學生能夠理解應用題表達的具體含義。

3.開展合作學習與探究活動

合作學習和探究活動不僅可以讓學生在合作與探究中發展數學素養，還可以養成科學研究的意識，為學生的未來發展奠基。

例如，教師可以根據知識特點和實際需要組織各種形式的合作學習活動，如測量教室的長度。經過綜合衡量后，教師進行了分組。每組學生先獨立思考再討論，最終確定最高效的測量方案。隨后，組內進行任務分工，進行實際測量。待每組測量完畢，各組綜合數據，然后選出一個代表介紹策略方案和過程。最后，集體討論，確定哪組的測量方案最優化。通過實際操作進行深入研究，促進知識在知識應用過程中的整合，讓學生能夠利用他們在活動中所學的知識發展創造性思維。

編輯 _ 李剛剛