學校項目式科研：提升教師科研創新能力的新模式

李荔萍 高筱元 潘群暉 劉姣 蘇幼園

教育科研能力是教師學習創新能力的重要體現，是教師應對時代變化、解決教育教學新問題、激發專業活力的持續推動力。通過學校項目式科研，塑造高素質、專業化、有生長力的教師隊伍，引導其主動參與解決學校實際問題，是學校創新治理方式的重要舉措。

1.學校項目式科研

項目是為創造特定產品或服務的一項有時限的任務，具有結果導向、目標導向、時效性的特征。而科研課題強調研究性、理論性，特指以學校為主導，以教師為主體，以學校教育現象為對象，運用科學方法，有目的、有計劃地遵循和探索教育規律的創造性的認識活動。學校項目式科研（以下簡稱“學校項目”），是對二者的創造性結合，指的是教師通過承擔或參與項目，解決學校某一特定的教育教學問題，具有實踐導向、目標導向和成果導向的特點。與科研課題相比，項目式科研有理論指導，但不苛求研究方法的嚴謹性、研究過程的完備性，更重視實踐和真實問題的解決。與常規工作相比，學校項目是一種具有研究性質的工作，它以問題為導向，并致力于將項目研究所形成的問題解決方案最終轉化成常態工作。

學校項目是一種服務于全體教師的科研轉型，旨在跨越理論與實踐的鴻溝，消除教師對科研普遍存在的畏難情緒，以改進常規工作為起點，以問題解決為抓手，以改進方案反饋常態工作為歸宿，幫助教師找到一個漸入科研狀態的支點。

2.學校項目式科研的推進策略

對學校而言，如何創新學校科研管理，最大限度地激發教師的潛能，促進教師的自主發展，從而更好地推動“科研興校”，是科研管理的關鍵。

首先，學校項目的定位在于以解決現實問題為驅動，促進教師自主發展。項目源于學校工作的難點、教師日常教育教學工作的痛點，抑或是教師自身的興趣點。每年7月，學校會發布下學年的學校項目指南。項目指南包括常設項目和非常設項目兩部分。其中，常設項目是指貫穿于未來五年的學校發展，對學校整體建設至關重要或亟待解決的問題，具有宏觀性和持續性，需要分年度逐步完成。非常設項目則指涉及范圍相對較小，可以在短期內完成，但需要跨部門（含學校行政職能部門、教研組、學部）協同開展的工作。此外，教師可根據自身興趣點自定主題組建團隊，申報項目。這樣，有了學校項目這一載體，面對身邊的問題，每個人都有機會主動成為某一項目的負責人，召集有相同志趣的教師，形成學科或跨學科的研究共同體，共同商討這些問題的解決方案，因此，易于形成適宜的研究與學習氛圍。例如，學校“生活化與常態化閱讀文化建設項目”致力于搭建校園閱讀文化平臺，是學校五年發展規劃的重大項目，但核心成員是4名普通教師，其中一名是剛入職半年的新教師。如今，他們成功實現了項目預期，調動了學校師生、校友、家長共同建設學校閱讀氛圍，探索出了學生課內外閱讀有效結合的初步策略，營造出“無處不閱讀”的校園環境。可見，學校項目有助于學校實現“人盡其才，才盡其能”的良性生態，為教師賦能，增加教師的效能感和職業幸福感。

其次，以支持教師的發展為宗旨，注重提升教師的獲得感。一方面，學校設有專門的項目管理部門落實指導和引領的責任，至少兩個月進行一次研討交流，及時了解項目進展和存在的問題，給予支持或專業指導。在這一互動過程中，教師不僅獲得了問題解決的成就感，也激發了創新與探究的內驅力，提升了創新能力和科研素養。另一方面，學校加大科研經費和科研基金的預算投入，建立項目科研的獎勵機制，對項目負責人和核心成員給予一定的經費支持和獎勵，對教師的付出予以直接肯定，一定程度上提升了教師的實際獲得感。

3.學校項目式科研的管理策略

項目成果的質量，是項目團隊能否獲得高效能感的最關鍵一環;而項目管理是否科學，則直接影響著項目能否順利推進，能否取得良好的效果。因此，開展學校項目式科研的過程中，必須制定合理的規章制度，有序執行工作流程。

根據學校項目的定位，學校提出了對各項目進行“三控一管一協調”的管理策略，即進度控制、質量控制、經費控制、信息管理和組織協調，并制定了《北京師范大學附屬實驗中學學校項目管理辦法》《北京師范大學附屬實驗中學學校項目經費管理辦法》等制度和《項目申報表》《項目計劃書》《項目交付表》等工具，確保項目有序開展，形成成果并實現常態化轉化。

進度控制重點體現在項目實施過程中，項目辦公室每兩個月通過線上或線下訪談項目組，并填寫《項目跟進報告》;質量控制體現在項目申報至結項的全過程中，專家委員會和研究院發揮指導作用;經費控制體現在學校財務中心的財務會計與管理會計的職能，通過預算管理和項目管理來優化財務資源配置;信息管理主要指項目研究過程性資料的收集、整理和編碼存檔，研究院委派項目秘書協助項目組進行文檔整理工作。組織協調體現在兩個方面：一方面，研究院每兩個月跟進反饋，提供有針對性的支持;另一方面，以學部為核心的“一軸兩翼七中心”新型管理組織結構協同部門間開展學校重大公關項目，為教師、教研組和跨學科項目組開展項目研究提供了快速響應的保障。

學校項目式科研運行一年來，學校教師針對難點問題自主申報成立了17個項目組，涉及核心成員76人，占教師總數近1/6。項目方向涉及學校章程制定、學校視覺形象識別系統建設、學校文化建設、學生行為規范研制、青年教師課程開發與實踐、學習課堂建構、跨學科綜合類課程建設等，涵蓋學校、師生、課程教學各個層面。這種項目式科研的機制創新，協調和整合了多元主體的需求和資源，提供了教研組、學科組、職能部門教師專業發展的契機，大大激發了教師參與學校治理的活力，提升了教師的科研效能感。在今后的研究中，學校將進一步完善對項目成果的評估和改進機制，并搭建促進項目組教師展示交流的平臺。

本文系北京市教育科學“十三五”規劃2017年度重點課題“服務于學生核心素養培養的中學教師核心素養與能力建設的實踐研究”（課題編號CAFA17095）的階段性研究成果之一

編輯 _ 汪倩