基于園校合作的高職學前教育學課程改革與實踐探討

摘要：高職院校的主要目的是培養應用型的人才，對于學前教育專業的學生而言，加強高職院校和幼兒園的合作，建立科學的教學體系，能夠推動高校學生的全面發展，為幼兒園的教學創造有利的條件。本文主要對基于園校合作的高職學前教育學課程改革的特點及其意義進行簡要的分析，進一步說明了基于園校合作的高職學前教育學課程改革與實踐途徑，從而保證教學的質量和效率。

關鍵詞：園校合作;學前教育學;高職院校;課程改革

中圖分類號：G712 ????文獻標識碼：A

在園校合作視域下，幼兒園可以為高職院校學生提供具體的實踐場所，高職院校能夠加強學前教育學專業學生的幼兒教育的理論基礎以及專業技能。因此，強化高職院校和幼兒園之間的合作，不僅可以極大的促進學前教育學專業學生的綜合發展，而且也為高職院校人才的培養以及幼兒園教育創造有利的發展條件。高職院校通過加強與幼兒園的合作交流，不斷的豐富“園校合作”模式的內容和形式，建立高效的、科學的課程改革實踐體系，從而達到互利共贏。

1基于園校合作的高職學前教育學課程改革的特點

園校合作就是指高校和幼兒園之間相互配合，構建教育聯合體，培養優秀的學前教育專業人才。其特點主要有：

第一，互利性，通過園校合作，實現高職學前教育學課程改革與實踐，不僅能夠解決幼兒教育中出現的問題，而且有利于高職院校學前教育人才的培養，使得高校和幼兒園能夠在合作中共贏。

第二，開放性，園校合作模式突破了傳統教學方式的束縛，使得學生的學習場所不再受限于課堂，而是到幼兒園中進行實踐學習，而高校教師也可以到幼兒園中進行教學。

第三，系統性，園校合作是一種為了推動幼兒園發展以及培養高職學前教育專業人才而形成的長期的、連續性的合作，所以，此種形式具有一定的計劃性、系統性。

2基于園校合作的高職學前教育學課程改革的意義

首先，有利于實現學前教育專業人才的培養目標。新時代下，要求人才的全面發展，而在園校合作下對高職學前教育學課程進行改革能夠充分的發揮出高校和幼兒園的優勢，為應用型人才的培養奠定基礎。其次，為培養學前教育專業學生拓寬路徑。通過園校合作，學生能夠到幼兒園中進行教學實踐，從而豐富自身的教學經驗和專業能力。最后，為幼兒教學注入活力。在園校合作視域下，高職教師可以到幼兒園中進行經驗交流等活動，為幼兒教師提供理論指導和實踐經驗。

3基于園校合作的高職學前教育學課程改革與實踐途徑

3.1加強合作，明確人才培養目標

開展園校合作，不但要強化高校和幼兒園之間在教學等方面的合作，而且教師之間也要加強合作，提升自身的科研水平。這是主要的合作目標。因此，高職教師要積極的參與到實踐當中，豐富自身的實踐經驗，同時為幼兒教師提供培訓的機會，不斷的強化合作領域，為學前教育專業學生提供更加優質的實踐平臺。此外，高職院校可以請幼兒教師參與到學前教育專業的改革建設研討會上，共同商討制定一個科學的人才培養目標，即：保證學前教育專業學生獲得全面發展，理解并掌握學前教育的基礎理論、專業知識，并且具有過硬的專業素養、管理能力以及職業道德精神等。根據這一培養目標，從而進行有針對性的教學。

3.2完善實踐教學體系

科學、完善的學前教育專業的實踐教學體系能夠給學生提供一個課堂實踐的機會，強化教師對學生的實踐指導以及與幼兒園之間的教學合作。首先，學前教育學課程實踐教學要貫穿于教學過程中，不僅要為學生安排課堂實踐教學，還要增加課外的實踐教學。高校要不斷的深化和幼兒園的合作，鼓勵學生進入到幼兒園進行實踐活動，同時要保證每一次的課外實踐都要有完善的教學大綱、實踐目標、進度以及考核評價等等，從而保證教學體系的科學性。此外，可以按照學生的就業要求以及愛好，增大實踐基地的范圍。在園校合作的過程中，不但要與城市的公辦、民辦幼兒園進行合作，還可以和鄉鎮、農村幼兒園等進行合作，進一步豐富學生的教學經驗。

3.3培養“雙師型”優秀教師

基于園校合作的高職學前教育學課程改革與實踐要求教師要具備較高的專業水平和綜合素養，從而為培養高層次的應用型學前教育專業人才提供幫助指導。因此，高職教師要加強自身的水平，爭當一名“雙師型”優秀教師。首先，高職教師要多多進入幼兒園進行實踐教學活動，熟悉各個工作流程，有利于提高理論專業課程的質量。其次，要鼓勵教師考取職業資格證書，支持高職教師提升學歷。可以定期的讓一些教師到其他重點院校進行交流與學習，彌補自身的不足，從而使得高職學前教育學課程改革與實踐體系更加的科學、完善。

4總結

本文通過對基于園校合作的高職學前教育學課程改革與實踐研究，使我們了解到了，在高職學前教育學課程改革過程中，園校合作不僅可以推動學前教育學專業學生的綜合發展，而且也為高職院校人才的培養以及幼兒園教育創造有利的發展條件。因此，高職院校要加強與幼兒園的合作交流，明確人才培養目標，完善實踐教學體系，不斷的豐富“園校合作”模式的內容和形式，從而建立一個高效的、科學的課程改革實踐體系，培養優秀的學前教育專業人才。

作者簡介：盧恬（1991.9-），女，漢族，江西贛州人，江西環境工程職業學院，研究生，研究方向：教育學（學前教育）。

參考文獻

[1]陳虹利，黃永成.基于園校合作的高職學前教育學課程改革與實踐[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2019（04）：120-123.

[2]楊雯珺.高職院校“學前教育學”課程改革實踐探索[J].新課程研究（中旬刊），2018（08）：43-44.

[3]王艷紅.關于高職《學前教育學》課程實踐教學改革的思考[J].山東農業工程學院學報，2016，33（08）：23-24.