互聯網+云教學背景下信息化技術在工程管理應用型本科教學中的應用研究

劉艷利

摘? 要 基于“互聯網+教育”發展趨勢，從課程體系、教學模式和評價體系三個方面探討信息化技術在工程管理應用型本科教學中的應用，為工程管理專業將不同信息化手段引入教育教學中提供參考和借鑒。

關鍵詞 信息化技術;應用型本科;工程管理專業;互聯網+

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）08-0116-03

Abstract From the three aspects of curriculum system， teaching modeand evaluation system， the article discusses the application of infor-mation technology in the application-oriented undergraduate teaching of engineering management according to the development trend of “Internet plus education”， builds the information technology into education and teaching， in order to provide valuable reference.

Key words information technology; applied undergraduate; major in engineering management; Internet +

1 前言

“信息化”和“應用型”是高校人才培養的兩個重要目標。基于“互聯網+”云教學背景下，課程教學以多種信息化技術為手段，梳理和整合各類教學資源，通過互聯網平臺，結合不同專業課程教學內容，將現代信息化技術與教學設置進行有機融合，建立完整的專業應用課程體系，讓學生可以根據自己的興趣和愛好，選擇適合自己的學習內容和學習方式，以多元化形式理解和掌握專業知識，實現教學理念和教學模式的真正變革，從而達到專業培養、課程目標與行業需求直接接軌。

2 信息化教學現狀

隨著“互聯網+教育”的不斷推進，多數高校教育重心由傳統教學方式逐漸向信息化教學模式轉變。工程管理專業學生畢業后可以從事多領域工作崗位，需要掌握更多的專業知識，特別是具備解決涵蓋工程技術、經濟、管理、法律等多領域綜合問題的能力。將信息化手段引入專業課程課題教學，改變學習主體，可以提高學生學習主動性，學習方式靈活多樣。

目前，信息化教學模式應用存在一些局限性，例如：教學過于模式化，生搬硬套，沒有根據學生的特點制定適合的教學體系;信息化教學模式應用停留在表面，雖然部分高校引入多媒體等現代化教學手段，但傳統教學模式沒有改變，學生實踐時間仍不充分;運用信息化技術較為單一，集成應用較少;專業教師受到傳統教學理念影響，一些現代技術未能充分發揮作用;缺少配套的教學評價體系;等等。現階段改變傳統教學模式存在一定的阻礙。面臨新常態下的信息化教學發展方向，如何通過云教學方式，將信息技術一體化教學模式融入工程管理應用型本科教學過程中，是當前我國高校亟待研究的重要課題。

3 信息化技術應用在工程管理應用型本科教學中的研究

構建課程體系（表1）? 打破傳統課程體系，將軟件操作、網絡安全等基礎課程與工程專業課程進行整合，根據“建筑制圖”“房屋建筑學”“建筑結構”“工程項目管理”“施工技術”“招投標與合同管理”“工程計量與計價”等專業核心課程教學內容，將CAD、VR、Revit、BIM5D等不同信息化手段融入整個教學設計中，建立一套多角度、全方位應用課程體系。同時，在整個教學實施過程中，通過互聯網平臺可以與企業對接，將實際工程案例帶到課堂，形成信息化教學模式。

建立信息技術一體化教學模式（圖1）? 改變以教師為主體的課堂教學模式，將信息技術與專業知識相融合，教師可以充分運用CAD、Navisworks、BIM等信息化手段，通過任務導向、設定問題、情景模擬等多樣化教學方法開展教學，激發學生主動性、積極性和創造性，引導學生將晦澀、復雜的專業理論知識簡單化、直觀化，幫助學生加強對課程理論知識的理解和記憶。整個學習過程采用開放模式，學生可以利用信息技術深入探究專業知識，拓展學習視野，師生之間、學生之間可以相互交流，增強學生自我管理、團隊合作、實踐創新的能力，發揮信息技術一體化教學模式的作用，保證各個教學任務之間的協調管理。

根據不同信息技術與教學活動的融合程度，根據工程管理專業課題體系特點，把實體工程項目與課程教學內容相結合，組織學生學習小組與實際工程案例對接，讓學生在課堂教學過程中體驗真實工作環境，有利于學生與行業接軌。

開展“雙向四維”教學評價體系（圖2）? 通過課前、課中、課后、總結四個維度，采用云課堂與線下結合模式，從教師對學生評學和學生對教師評教雙向全方位進行教與學效果反饋。教師從理論知識、專業技能、綜合素養和課堂表現四個方面對學生進行專業考評，反映學生專業知識掌握情況，改進學習方法，提高學習效率。學生從教學態度、教學內容、教學方法和教學效果四個方面對教師進行評價，教師根據學生反饋信息，發現教學中存在的問題，分析原因，及時調整，提高教學整體水平。通過“互聯網+”云教學平臺數據統計，及時反映教師教學效果和學生學習情況，教師與學生在教學與學習方面都可以得到一定的提升。

4 結語

在信息化教學改革的影響下，高等院校應結合應用型工程管理專業本科人才培養方案，整合課程體系，建立良好的信息化教學平臺，實現信息技術與教學內容真正融合。同時，通過開展信息化教學講座和培訓、說課、教學比賽、教改研究等活動，對在教學中積極采用信息化教學的教師給予獎勵，增加教師之間的交流與溝通，提高教師運用信息化教學的積極性和整體水平。

參考文獻

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