論新課改背景下語文教育學的現代轉型

卓琦

摘 要：隨著我國進入了新常態發展階段，我國的教育領域也逐漸進入了教育轉型的關鍵時期，特別是隨著新課程標準的實施，對語文學科教學目標、教學觀念以及課程觀念提出了更多的新要求，這就需要語文教育由傳統教育模式向現代教育模式進行轉變。本文簡單分析了新課程標準所倡導的語文教學新理念，并對新課改背景下語文教育學的現代轉型策略進行了簡單闡述。

關鍵詞：新課改;語文教育學;現代轉型

語文教育學不僅涉及到對語文學科規律的研究，也肩負著培養語文學科教育人才的任務，所以，語文教育學與語文教育有著密切的關聯，更是語文教育的引領者，而語文教育學的現代轉型，不僅僅是為了更好的適應現如今新課改所提出的新要求、新標準，更是現代語文學科教育的發展需要。

一、新課程標準所倡導的語文教學新理念

（一）新課程標準提倡“一個核心”

現如今新課程標準中所提倡的“一個核心”，主要是指實現學生素質與能力的全面培養和發展，這也是現代語文教育以及教育改革的核心目標和改革方向。這不僅需要語文學科教學重視學生語文學習興趣以及學習主動性的培養，更要重視學生正確價值觀念的樹立，同時，新課程標準也更加重視學生主體作用的發揮，并要求語文教師在課堂教學中通過適當的引導，提高學生的教學活動參與興趣、參與主動性以及參與程度。

（二）新課程標準提倡的“三個維度”

新課程標準對語文學科提出的“三個維度”，主要包括知識與能力、方法與過程以及情感體驗與觀念培養等部分。首先，知識與能力一直是語文教育的重要以及核心內容之一，其中，知識主要是指字、詞、句、文章以及文字邏輯等語文學科基礎知識，而能力則是指學生聽、說、讀、寫、文字理解以及語言組織等能力的培養。其次，方法與過程不僅是指語文教學的方法以及教學過程，也包括學生的學習方法和學習過程。第三，情感體驗與觀念培養，其中，情感體驗是語文教學的重要內容以及過程，不僅是為了幫助學生深入理解作者在文章中蘊藏的思想和情感，更是培養學生豐富內心情感的重要途徑之一。

（三）新課程標準提倡的“五個方面”

新課程標準所提倡的“五個方面”主要是指語文學科教學中涉及到的五個方面，包括字詞的教學、閱讀教學、寫作教學、語言交際教學以及綜合性教學等。其中，字詞教學是語文學科的基礎以及關鍵內容，包括字形、字音以及字義等教學內容;閱讀教學則是語文教學的重要內容，也是學生感悟文本思想以及積累文學素材的重要方法，新課程標準中對語文閱讀教學的閱讀量以及閱讀感悟提出了相應的要求;寫作教學以及語言交際教學屬于實踐教學內容，新課標中對寫作教學以及語言交際教學的要求，主要是讓學生通過寫作抒發內心的情感以及具備一定的交際和演講能力;而綜合性教學是在突破語文學科界限的基礎上，促進學生綜合能力的培養。

二、新課改背景下語文教育學的現代轉型策略

（一）建立反思型語文教育人才培養目標

其一，是培養教育人才教學實踐前的反思能力，也就是從語文教育的發展和變化過程中吸取精華、總結經驗以及反思不足的能力;其二，是培養教育人才實踐過程中的反思能力，主要通過對教學過程以及課堂教學反饋的分析，靈活調整課堂教學方法以及教學內容，從而實現課堂教學質量和效率的提升;其三，是培養教育人才實踐后的反思能力，是指從課堂全局的角度對教學實踐進行研究，并對其中的優秀之處進行提取和充分運用;其四，是培養教育人才學習過程中的反思能力，主要是讓教育人才在學習和自我提升過程中應保有一定的懷疑精神和反思意識，而不是一味的盲目相信專家的觀點;其五，是培養教育人才批判性反思能力，其培養目標主要是為了提高教育人才的創新意識以及創新有效性。

（二）建立教師參與的課程觀

首先，可以從參與語文選修課程模塊一的規劃和開發入手，其中包括散文、新聞以及傳記等眾多領域的內容，主要是對當地的歷史文化以及社會經濟等地域性信息資料進行反映和呈現，而語文教師參與這些內容的開發，有助于加深教師對語文選修教材內容和相關課程的理解。

其次，語文教師應參與到語文選修課程模塊二的建設和開發工作中，也就是校本課程的開發，一方面，語文教師可以通過參與語文選修課程的開發和實踐，對自身的教學設計以及教學理念進行印證和改進，另一方面，語文教師既是校本課程的開發人員，又是校本課程的實施人員，對校本課程教學質量和效率的提升有著重要意義。

（三）建立師生平等溝通的教學觀

新課程標準明確要求加強師生之間的溝通與互動，建立師生平等溝通的教學觀，是實現這一目標的前提和基礎，而新課程標準中所提倡的教學對話，主要體現在以下幾個方面：其一，是教師與教材文本之間的對話，教師在教學方案設計以及課堂教學等環節都涉及到與教材文本之間的對話;其二，是教師與學生之間的對話，這需要教師對實踐經驗以及實踐感受較為貧乏的學生進行合理引導和指點;其三，是學生之間的對話，而無論是師生之間的對話還是學生之間的對話，平等對話都是提高溝通交流有效性的重要途徑。

總而言之，語文教育學是一門綜合性、系統性以及實踐性較強的學科，其現代轉型應依托課程改革的實踐，而且，在學科轉型過程中難免會遇到多種多樣的問題和困難，但隨著學科轉型的不斷實施與深入，語文教育學必然會展現出更好的新面貌。

參考文獻：

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[2]顧朋. 探究新課改背景下高中語文教育學的現代轉型[J].中國校外教育旬刊，2016.