職業教育信息類專業平臺課程教考分離的探索與實踐

摘要：在教育人才培養模式中，考試是檢驗教學質量的重要手段，將高職教育中信息類平臺課程將教學與考試分開進行，避開了傳統考試教學、命題、閱卷一體的弊端，教考分離的方式促進教學標準的統一，增加教師教學壓力、提高學生學習主動性，提升人才培養的質量。

關鍵詞：職業教育;平臺課程;教考分離

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）18-0116-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

職業院校信息類平臺課程是專業核心課程的基礎，將C語言、Java程序設計、計算機網絡技術、網頁制作等信息類平臺課程形成一個信息類平臺課程專業群，信息類各專業一年級學生采用統一教學計劃和課程標準，期末考核是衡量教學質量和學生知識掌握程度的重要依據，采用教考分離模式是將教與學獨立，通過統考模式，實務考試檢測學生實踐操作能力，筆試考試檢測學生知識點掌握情況，經過考核結果也可客觀評價教師的教學質量。

1 教考分離的必要性分析

在職業教育模式中，為了更好地讓學生從高中基礎教育進入高職專業教育，為后續專業課程學習打下扎實的基礎，信息類專業平臺課程成立教學課程組，采用課程負責制，實行統一標準備課和授課，采用這種教學與考試分離模式優勢主要體現以下幾個方面：一是促進教學滿足教學大綱要求。信息專業平臺課程涉及專業信息類5個專業（軟件技術、計算機網絡技術、數字媒體、嵌入式技術、大數據技術應用）13個班級，同一門課程涉及教師和教學班級較多，為達到統一標準，實行教考分離，促使各任課教師在教學過程中嚴格按照教學大綱備課授課，從根本上保證教學大綱的教學任務得到貫徹落實。二是保證考試命題的嚴肅性和科學性，建立考試命題小組，成立試題建設委員會，編制考核體系標準，使得教學和考試環節更加的嚴謹和規范。三是端正教風和學風。教考分離下考試試題不完全是任課教師編制，避免了少數任課教師泄題現象，促使任課教師認真教學、學生認真學習，有利于形成良好教風學風。四是客觀評價教學質量和教學水平，通過期末考試統考的模式，促使任課教師在教學上下功夫，努力提高教學效果，有利于教學督查部門分析教學效果，挖掘教學問題，改進和完善教學工作，從大一開始形成良好的教學風氣，為后續專業課程的學習奠定扎實基礎。

2 教考分離的有效措施

在高職教育一年級信息類基礎課程教學過程中，實行教學與考試分開的方式，是教育的改革和創新，這種方式設計到課程教學的全過程，需要整體規劃方案，在授課之前，教師和學生應該擁有完整的課程標準和考試實施方案，建立一套較完整的教學管理和質量監控體系，為更好地落實和實施，需建立以下措施：

1）完善課程標準，編制考試實施方案

課程標準和考試實施方案是高職院校教學過程中必備文件，是任課教師備課、教學和試題庫建設的重要依據，編制應按照職業教育人才培養計劃，課程的性質、知識結構、能力結構的需求，使得課程教學內容覆蓋面廣，需要有基礎性和創新型，符合高職教育人才培養計劃的要求。

2）建立高質量規范化的題庫

試題庫的建設應該根據教學大綱和考試大綱，應由專業帶頭人組織經驗豐富的教師聯合校企合作委員共同編寫，根據職業教育特點，結合教學大綱，試題體現全面性和多維度考核，對試題的種類、標準、數量、難易程度充分考慮。設立情景試題，將理論知識和技能考核點融人試題中，檢驗學生對知識點的靈活應用，考查學生分析問題解決問題能力。結合信息類課程特色，注重應用能力考核，培養學生實踐操作和新技術使用能力，既能覆蓋知識點，又要突出重難點。三是聯合校企合作委員命題，職業客觀規范考核。學生學習目標是發揮所學專業技能.適應未來崗位需求，通過邀請校企合作委員會人員參與考核試題庫建設，使教學內容與企業需要相適應，考核內容規范，并對試題庫的進行及時更新和完善，使之能適應未來職業的需求。

3）采用標準化考試

根據信息類平臺課程的特點和內容要求，參照各門課程考試大綱有準對性對試題題型、知識點、難度系數、分值、答題時間等組織課程團隊教研，設立實務加筆試的考試形式，實務考試命題側重學生的動手操作能力，筆試考試注重學生的知識點的掌握情況，通過兩種考核并進方式充分保證試題的全面性和針對性，讓教與考、學與測緊密聯系，達到以考促學的效果。

4）建立科學合理公正客觀的考試分析制度

考試分析機制既能鞏固教學效果，也能檢驗學生學習水平、教師教育能力的要求，考試分析制度主要從教學效果、試卷的難度、考試成績分布合理性、需改進的部分等方面進行，客觀分析學生的學習效果，找到質量影響因素，改進教學手段和方法，提高課程質量。

3 教考分離的預期效果

信息類教學專業群應建立一套完成的課程質量保障體系，提高專業人才培養質量，規范教學管理，形成良好教風，促使教師研究和實踐新教法，不斷優化教學內容，總結和完善教學手段，從嚴執教，提高了教師的教學業務和科研水平，使不同課程的考核成績具有可比性，強化學生對理論知識和實操內容的掌握，有利于教學部門宏觀掌握教學情況，從而進一步提高教學質量，為后續課程專業課程的學習打下扎實的基礎。

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【通聯編輯：王力】

基金項目：基于“超星泛雅”平臺《Java程序設計》線上線下聯動教學模式構建與研究（項目編號：2019_jy15）

作者簡介：劉婧莉（1984-），女，山西運城人，高級工程師，學士，主要研究程序設計、混合課程改革方向。